淺談思維導圖在初中英語教學中的應用

【摘要】最近幾年，英語教學越來越受重視，其中初中英語教育是我們國家英語教育的重要階段，也是學生形成良好的英語學習習慣、學習能力、學習思維的最好階段。而今，教學思維導圖在我國教育界已成為主流的教學方式，其與傳統教學方式的區別在于突破了文字、線條以及圖畫的局限性，最為突出的一點是實現了表達方式的多彩性，多變性，實現了多元化的發展。由此，本文將從思維導圖的思路出發，結合初中英語教學，討論思維導圖在初中英語教學中的應用。

【關鍵詞】思維導圖;初中;英語教學

【作者簡介】黃晨，福州十八中。

前言

思維導圖，即利用圖文并茂的方式將各級主題的關系以層級圖的方式表現出來，將每個主題的關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，協助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。因而思維導圖是一種整理信息的方法，它是在信息已經分類的基礎上，以想象的方式擴展主題，并且形成主題向四周延展的形式，在這過程中，思維導圖的主干位置以及分支地方應有合理的標記，充分利用豐富的色彩以及代碼將思維過程立體化、直觀化。思維導圖是以強有力的理論依據做支撐，是一種動靜結合的思維模式，對促進工作及學習的效率有著相當重要的作用。

一、思維導圖在初中英語教學中的良好實踐

1. 思維導圖在英語詞匯教學中的應用。組詞為句，連句成篇。詞匯教學在英語教學中起著至關重要的作用。海量的英語單詞，學習記憶過程中枯燥乏味，這給學生學習、教師教學過程中帶來了很大的阻力。思維導圖具有直觀形象的展示力，它可將相近的詞匯，意義相近的詞匯組織聯系起來，方便學生認識新詞，聯系思考，落實學習，從而能夠迅速地幫助學生理解記憶。思維導圖徹底打破了傳統灌輸式的學習方法，實現有效教學。另外，思維導圖可將意義相近的英語單詞進行有機聯系，以此可有效擴充學生的詞匯量。例如：Interesting和funny均是“有趣的”的意思，教師可將這兩個單詞對比學習，拓展訓練造句，從而提升學生的理解力，提高學生的詞匯量。

2. 思維導圖在英語語法教學中的應用。在傳統教學模式中，英語教師在講語句時態時一般是以例句為出發點，和學生一起分析例句，由此總結出語法，這種教學模式雖然能夠在一定程度上讓學生理解并運用，但效果仍然差強人意。在教學過程中，教師可以充分利用思維導圖教學模式，引導學生自主在課前將課本中的語句時態，及相關知識體系融合進思維導圖中，并在教學過程中，鼓勵學生按照自己課前的總結，重新梳理所學的英語語法知識，完善思維導圖，總結語法學習過程中的重點、難點。另外，教師也可引導學生通過思維導圖對語法中的各種語句、時態進行對比，分析語態學習過程中容易混淆的知識點。因而，提升學生學習的學習效率，教師可以積極地引進思維導圖模式，鼓勵學生在語法學習過程中繪制思維導圖，從而促進其英語語法的學習。

3. 思維導圖在英語寫作教學的應用。聽、說、讀、寫，英語教學過程中，寫作最具綜合性，因而在寫作中，思維導圖就顯得至關重要了。寫作是將英語學習的知識落地，精確到每一個詞，每一個語法。英文寫作中，議論文最為復雜，基礎的詞匯量與語法知識必不可少，而且對作者的邏輯思維能力有很高的要求。議論文寫作要從論點、論據以及論證三點出發。因而，在寫作過程中，需對這三點要素更深層次的把握，此時，思維導圖就顯得尤為重要了。學生寫作過程中，可先利用思維導圖搭建整個議論文的框架，隨后將其論點、論據以及論證的重點進行概括，最后再進行寫作。例如：在寫作“IS learning fun？”一文時，可將自己的論點、論據以及論證進行羅列，形成思維導圖，隨后再根據所學習的詞、語法進行填充，從而使作品內容更加豐富，使文章更加具有立體感，最終實現英文寫作能力的大幅度提升。

二、思維導圖在初中英語教學中應用的意義

1.擴散學生思維，提升學生學習的積極性。初中時期，學生正處在青春期，正是個人的思維從形象思維向抽象思維發展的階段，理解課文或者學習相關語法存在很大的困難。深層次的理解與感悟，更是難上加難。在英語教學過程中，英語教師以思維導圖的方式將英語知識、教學內容進行梳理，從主題出發，以關鍵詞呈現的方式，將復雜的英語知識，語法更加條理化，還可標注重點學習的內容。通過發散式的圖文展示讓學生對教學內容有一個初步的理解，在此基礎上，引導學生聯想更多的知識，從而更好地去理解教學目標，拓展學生的學習思路，使其將所學過的知識與正在學習的知識相結合，進行有效的思考和總結，從而促使學生思維能力的發展，更好地學習英語知識。

2.運用思維導圖，提高教學質量。教書育人是每名教師的天職，授人以魚不如授人以漁。教師可通過思維導圖的教學方式，使學生學習的方式更加合理有效，使其學習效率大幅度提升。評價一名教師的教學質量，關鍵的要素便體現于其學生的學習能力。思維導圖，引導式教學，在當今社會大行其道。有效的思維導圖式教學，可使學生以科學合理的方式投入學習，從而提高學生學習效率，提升其學習成績，而教學質量的提高也是水到渠成。因而，初中英語教學中，思維導圖教學是不可或缺的。

3.條理式學習，養成良好的學習習慣。傳統的英語學習方法，教師對于英語文章中的生詞、短語關注過多，注重太多的細節問題，無法使學生從文章整體上感知其深刻意義，從而使教學目的大打折扣。長此以往，不僅無益于學生的學習成果產出，更不利于學生良好英語學習習慣的培養。而思維導圖式教學，教師可引導學生對英語文章中的關鍵字詞進行摘取，再進一步整理分析，由此，讓學生了解整篇文章的范圍框架，在此基礎上進行學習，不僅有利于學生對整篇文章的理解，更有助于學生良好的英語學習習慣的養成。

4.提升學習效率，降低學生學習難度。小學到初中，英語由簡單的詞、句轉變為文章、知識，初中學生普遍感覺到英語學習的難度。運用思維導圖學習，圖文并重，簡單、形象、生動，可將復雜的英語知識點，文章，層次分明，簡明扼要地表現出來，從而使學生快速有效地掌握英語知識，幫助學生建立英語學習的架構體系，促使學生掌握各種英語知識。另外，思維導圖可以使學生更好地把握英語學習的分析模式，從而使學生更好地記憶單詞及英文文章，更好地理解并掌握英語語法，掌握英語學習的規律，從而提升英語學習成績。

三、結語

總而言之，初中英語教學是初中課程教學的重點、難點，應用思維導圖式教學方法，可以平衡學生邏輯與聯想的協調發展，使學生掌握學習重點，提升記憶能力。在學生英語學習過程中，思維導圖式學習法對學生習慣的養成，能力的提升，效率的增強有著至關重要的作用。在教師層面，也能通過這種有效的教學方式，提高教學水平，提升教學成績，增加教學成果。因而，作為一名職業的英語教學老師，應不斷地學習，努力的創新，使思維導圖在今后的英語教學中發揮其至關重要的作用，使學生能夠真正地喜歡上英語學習。

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