小學(xué)高年級數(shù)學(xué)過程中強化應(yīng)用題教學(xué)的建議

馬海英

摘 要在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當中，應(yīng)用題是考試以及平時教學(xué)中最為重要的一項數(shù)學(xué)工具，同時應(yīng)用題的題型可以多變，也更加符合日常生活，所以對于小學(xué)教學(xué)來說是極為重要的。本文就以在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)當中如何去強化應(yīng)用題教學(xué)來作出討論，以期給予小學(xué)教育工作者在進行小數(shù)學(xué)教育的時候一個具有參考性的意見。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用題教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0201-02

應(yīng)用題在小學(xué)考試當中是一必考的內(nèi)容，也是一項大題，在教學(xué)當中也是教師需要面對的重點，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點。由于這內(nèi)題型的特殊性，往往都存在老師找不到合適的教的方式，而學(xué)生也找不到合適的學(xué)的方法，因此研究應(yīng)用題的教學(xué)方法就顯得極為重要。

一、當前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中遇到的問題

（一）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

在目前，我國的大部分小學(xué)在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候都是照本宣科，生硬地將書本上的知識直接傳授給學(xué)生，這樣的課堂教學(xué)過程對于這個年齡的小學(xué)生來說過于枯燥，缺乏趣味性的教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候很難跟上教師教學(xué)。正因為如此，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候?qū)τ趹?yīng)用題的興趣就會逐漸消退。所以教師在進行教學(xué)的時候應(yīng)當適當?shù)夭捎蒙町斨械睦樱處熆梢越栌觅I東西或者是班級上的人數(shù)來進行舉例作出對于學(xué)生而言更加接近的題型。

例如，老師周末去超市買東西，買了一箱蘋果，一提牛奶，其中蘋果單價3.5元一個，牛奶5元一瓶，蘋果一箱24個。牛奶一提12瓶，請問它們一共要多少錢，其中蘋果比牛奶多多少錢？

或者是可以在出題的時候與學(xué)生作出互動。例如，可以在設(shè)置價格的時候詢問學(xué)生：“請問有同學(xué)知道超市蘋果和牛奶的單價嗎？”或者是“大家知道一箱蘋果多少個一箱牛奶多少瓶”之類的。從而讓學(xué)生能夠參與到出題當中，繼而引起學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣。

（二）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進行應(yīng)用題教學(xué)的時候都會舉一定的例子，但是現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的時代，學(xué)生對于教師所舉的例子未必會產(chǎn)生興趣，這就需要教師在進行教學(xué)的時候能夠把握學(xué)生平時的興趣愛好。例如，在班上如果學(xué)生普遍喜歡玩手機游戲，那么在進行應(yīng)用題舉例的時候可以借用游戲中的各種機制來設(shè)置問題。

如，在電腦游戲英雄聯(lián)盟當中，我想要買一把武器“無盡之刃”需要3800金幣，游戲每秒會自產(chǎn)出1金幣，進行補兵每個25金幣，每一波兵有6個，每1.5分鐘一波兵，請問在不漏兵情況下單純依靠補兵和自產(chǎn)我最少需要多少分鐘時間能夠買到著把武器？

可以讓學(xué)生進行列算式，或者老師給出算式。

從題目可以看出，金幣每秒自產(chǎn)出一個想要更好的求時間，那么需要先將自產(chǎn)出的時間與補兵的時間進行統(tǒng)一，由于金幣每秒一個所以便是60×1.5，補兵便是25×6，其公式便是“因數(shù)×因數(shù)=積積÷一個因數(shù)=另一個因數(shù)”

3800÷（60×1.5+25×6）×60×1.5

=3800÷（90+150）×90

=3800÷240×90

由于3800除不盡240，那么可以變?yōu)?800乘以90再除以240

=342000÷240

=1425（秒）1425

秒換算為分鐘等于1425÷60=23.75（分鐘）

答：在不漏兵單純依靠補兵和自產(chǎn)金幣一共需要23.75分鐘能夠買到著把武器！

這樣舉例的應(yīng)用題對于學(xué)生來說會更加具有吸引力，能夠提起學(xué)生的興趣從而使學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題會更加簡單容易。同時在生活和娛樂當中有著很多的案例可以進行列出。

二、引導(dǎo)對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的作用

（一）使學(xué)生能夠?qū)⑸钆c學(xué)習(xí)相結(jié)合

數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)其主要作用便是解決與數(shù)術(shù)有關(guān)的日常生活問題，而教學(xué)便是將這些的日常問題變成數(shù)學(xué)模型，從邏輯思維的角度將其剖析，從而達到解決問題的效果。

在進行應(yīng)用題教學(xué)的時候案例的設(shè)置可以將學(xué)生為主體，可以由學(xué)生來進行設(shè)置，這樣能讓學(xué)生參與的教學(xué)方式更加能夠使學(xué)生對其具有興趣。

例如有一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師在上課的時候講到了應(yīng)用題，便開始詢問：“有同學(xué)愿意告訴老師昨晚吃的什么嗎？”

“吃的有炸雞腿、炒黃瓜、醬牛肉”一名平時較為活潑的男生站起來回答道。

老師拿著粉筆在黑板上開始寫，例：“小李同學(xué)晚上吃飯吃了有雞腿、黃瓜、牛肉。”之后再問：“那你知道這是食物多少錢一斤嗎？”

“不知道！”那個同學(xué)搖頭道：

老師繼續(xù)問：“那你媽媽一共買了多少呢？”

這個同學(xué)想了想便回答：“有兩斤半的雞腿，三斤牛肉，兩斤黃瓜！”

老師又繼續(xù)在黑板上開始寫“小李同學(xué)媽媽在買時買了2.5斤雞腿，3斤牛肉，2斤黃瓜”

然后又問：“那你知道花了多少錢嗎？”

小李同學(xué)回答：“我只知道一共是花了差不多70元。”

老師繼續(xù)開始寫，“小李媽媽買這三種食材一共花了70元，請問，三種食材的單價各是多少？”

老師讓小李同學(xué)坐下之后朝大家說：“我們來計算一下這些食材的單價是多少，那以后大家也要幫媽媽買菜，不然連自己喜歡吃的食物要多少錢都不知道呢！同桌之間可以互相討論！”

大家連聲說：“好！”然后在同桌之間開始討論起來，雖然有些同學(xué)也在討論自己昨晚吃的東西和喜歡吃的食物，不過也都在計算與討論黑板上給出的問題。

從此可以看出，從學(xué)生的角度出發(fā)，使用學(xué)生自身的案例來進行應(yīng)用題的舉例可以很好地讓學(xué)生有參與感，從而讓學(xué)生能夠主動地參與學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)交流當中。

（二）加強學(xué)生對于題目的理解以及結(jié)構(gòu)的分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題解答的時候只有真正讀懂了題目才能明確解題的方向，解決應(yīng)用題的重點就是需要找到其條件與問題之間的聯(lián)系，通過點來對題意進行分析，從而從理解上面來提高學(xué)生的能力。并且需要學(xué)生能夠從題目的構(gòu)成上面去發(fā)掘內(nèi)在的問題，從通過對于未知問題的發(fā)掘來激發(fā)學(xué)生的好奇心，才能夠好地使學(xué)生對于學(xué)習(xí)應(yīng)用題具有一定的興趣。

同時也要培養(yǎng)學(xué)生對于應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的分析能力，只有能夠懂得應(yīng)用題的解析才能在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)上面能夠一通百通，也能夠讓學(xué)生了解到題目中所蘊含的條件，并且在其思維過程中能夠提高學(xué)生對于問題的解決能力。

并且對于教學(xué)來說，其應(yīng)用題的設(shè)置本意便是提高學(xué)生的邏輯思維能力，從而能夠靈活應(yīng)用，并且繼而提高學(xué)生對于問題的解決能力。

在應(yīng)用題的題目設(shè)置這方面也可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和理解能力來作出調(diào)整，從而在應(yīng)用題教學(xué)方面能夠使學(xué)生真正具備相應(yīng)的問題解決能力，同時在出具問題的時候盡量使得題目更加具有靈活性和開放性。在出題的時候盡量與學(xué)生的生活具有一定的關(guān)聯(lián)性，同時其問題的設(shè)置也一定要是能夠在實際生活當中能夠遇見的。

例如在出題的時候?qū)⑼瑢W(xué)與老師相結(jié)合，同時與當前的信息相結(jié)合。

例，老師將要帶領(lǐng)全班40名同學(xué)們?nèi)タ葱鲁龅碾娪埃遣煌挠霸菏召M的標準也不一樣，其中甲影院的團購票是超過15數(shù)之后其他超過人員可以按照半價優(yōu)惠，而乙影院的團購票價是全部票價按照原價格8折優(yōu)惠，兩家的票價原價都是50元一人次，設(shè)問題（1）如果全班都去，那么去哪一家會比較劃算？（2）在看到兩家電影院的信息之后，同學(xué)們對于組團看電影具有什么樣的意見呢？

而且這種開放式的題目對于學(xué)生來說具有廣闊的思考方向，同時學(xué)生也可以根據(jù)不同的條件、自身不同的理解和當前所學(xué)的知識來找出最適合自己方案的解決方法，從而使得學(xué)生在應(yīng)用題解答方面具有更強的思考能力和問題解決能力。

三、結(jié)語

對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，應(yīng)用題是對其知識運用能力的檢驗，所以應(yīng)用題的教學(xué)對于學(xué)生而言顯得極為重要，因為這代表著學(xué)生是否能夠靈活地運用學(xué)到的知識，以及對于問題的思考能力。對于教師的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)來說，其教學(xué)方式不應(yīng)該被應(yīng)試教育的理念束縛，應(yīng)當要考慮到學(xué)生實際的情況，從學(xué)生的角度出發(fā)來給與其發(fā)揮的空間。

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