小學數學教學中的新課導入策略

劉蔚

摘 要課堂導入是教學過程的重要環節之一，積極的課堂氛圍是課堂教學成功的主要條件，而吸引學生注意力的導入語可以激發學生的學習興趣，教師要用簡潔的語言以及有效地方法拉開一個課堂的序幕，隨后讓學生成為教學課堂的主體。目前在數學課堂上學習新課時，教師的課堂導入沒有重點，導入部分與教學部分沒有銜接，顯得十分突兀，這些情況直接導致了學生沒有學習興趣，降低了課堂教學的效率。

關鍵詞小學數學;教學方法：設置懸念;創設情境;思考探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）08-0094-01

小學數學的新課程已經進行改革多年，新課程的變更給小學數學課堂帶來了新動力。然而，如何讓學生在學習一門新課前對所講內容感興趣呢？這里的問題跟課堂導入有很大的關系，課堂導入的最主要的作用是激發學生的學習興趣，同時還調動課堂的教學氣氛，也是為一節課順利進行打下基礎，下面筆者將從設置懸念、創設情境、思考探究三個方面進行詳細地闡述。

一、設置懸念教學法

設置懸念是啟發教學中常用的一種教學方法，在教學的課堂上可以合理地、適當地設置懸念，這樣可以激發學生的好奇心，吸引學生的注意力。在剛開始上課時，學生的注意力還在剛剛結束的課間，并沒有回到課堂里，這時需要根據教材內容設置一個懸念，把學生的思緒帶到課堂里，誘發學生的學習興趣，從而揮發學生的主觀能動性。

例如，學習《認識更大的數》這一課時，這節課的教學難點在于學生對“十萬”“百萬”“千萬”“億”各單位之間關系的認識。在正式上課時，筆者將這樣為學生們講解：“比如一張100元人民幣可以買一件運動服，那么想買十件運動服需要多少錢？一百件呢？一千件呢？”給學生1分鐘的計算時間，隨后筆者為學生們進行分析：“十件運動服需要1000元，一百件運動服需要10000元，這個數還不是很大，那么一千件運動服需要100000元。”通過一個問題可以讓學生對大數有一個清晰的認識，筆者會提出另一個問題：“咱們中國最大的省份是新疆維吾爾自治區，據2014年統計，新疆維吾爾族自治區有2298.47萬人，那么全國一共有多少人呢？這個數跟單位‘億相比是大還是小，現在讓我們來學習一下。”這樣設置懸念可以吸引學生的注意力，激發學習興趣和求知欲望，可以主動思考問題，鍛煉了學生獨立思考的能力。

二、創設情境教學法

小學數學的教材節奏比較緊湊，學得的內容也較為復雜，關鍵是數學的抽象性導致學生不易理解，這些原因都有不利于教師教學。要想讓學生們學好數學就要培養學生的學習興趣，而情境教學恰好是有利于幫助學生學習數學，讓學生體會到學習數學的興趣。情境教學是教學模式里最常見的一種，可以有效地幫助教師將課本內容具體化、生活化，促進學生理解，還能吸引學生的注意力，給學生提供一個有趣的學習氛圍。

以學習《方向與位置》這一課為例，這一課的主要目的是讓學生能夠在具體的情境中，說明正確的位置，能根據方向和距離確認物體的位置，做到簡單的描繪路線圖。在學習這一課時筆者將采用設置情境教學法進行教學，在正式上課時筆者將這樣為學生們講解：“大家都知道太陽從東邊升起，經過南邊，從西邊落下。那現在請同學們在自己的座位上指一下東、南、西、北四個方向。”通過一個小互動，引出接下來的教學內容：筆者事先準備一些小卡片，上面是一些建筑物，筆者會發放到部分學生手里，課桌與課桌之間的距離假設為100米，然后邀請兩名學生來演繹，學生A和學生B站在講臺前，學生A為問路者，學生B為引路者，詳細說明從講臺出發到建筑物的具體路線。這種教學方法可以更加直觀地、有效地幫助學生們進入到課堂教學中，從而提高課堂的教學效率。

三、思考探究教學法

如果教師不能激發學生對數學這一學科的探究興趣，就盲目的傳播知識，那么學生就沒有積極的學習態度，學習就會成為學生的負擔。為此，在數學教學中教師要努力營造良好的探究氛圍，讓學生置身于一種探究問題的情境中，以激發學生的學習欲望，從而調動學生對學習的積極性和主動性。

以學習《認識方程》這一課為例，這一課是學生初步認識代數的開始，也是教學中的重點課程之一。在上這一課時，筆者為了吸引學生們的注意力，提出這樣一個問題：“有一個天平，左邊是蘋果，右邊是四個李子，兩邊的重量相等了，我們已知一個蘋果200克，那么四個李子是多少呢？然后大家想一想，四個李子的重量應該怎么計算呢？接下來，我們就來學習一下。”這樣，課堂的學習氣氛立即變得熱鬧活躍起來，學生也產生了濃厚的探究興趣，這樣做不僅可以提升學生的自主探究能力和思考討論能力，最主要的是學生通過思考問題，對數學知識的理解更為透徹和深刻，從而提高數學課堂的教學效率。

課前導入這一環節是一堂課的主要環節，在進行課堂導入時可以將學生的注意力吸引到接下來的教學中，通過上述幾點可以有效地吸引學生的注意力，激發學生的數學思維。現如今，有許多教師認為課堂導入的存在沒有必要，但是課堂導入的存在不僅僅是讓學生的思維進入課堂，還是一節課是否能順利進行下去的關鍵。因此，教師在進行課堂導入的教學設計時，需要設計的新穎、有趣，這樣才會提高數學課堂的效率。

參考文獻：

[1]沈麗麗.淺談小學數學教學中的新課導入策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019（11）：154.

[2]李紅梅.論小學數學課堂導入的方法與技巧[J].學周刊，2019（29）：132.