農村小學高年級數學教學中微課運用的策略探究

高建紅

摘 要當前，現代科學技術在教育事業中的應用越來越廣泛，其中微課就是科技與教學工作相結合的產物，為各學科教學質量的提高創造了十分有利的條件，能夠促進學生們學科素養的有效發展。因此，本文主要結合農村小學數學學科，根據課程改革理念和高年級學生的實際學習需求分析了微課在本學科教學工作中的應用途徑和策略，以期不斷提高學生的學習興趣，進一步增強本學科的教學有效性。

關鍵詞農村;小學數學;微課;運用策略

中圖分類號：C912.82 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0154-01

微課是以現代信息技術為載體的一種新型授課模式，其也可以作為一種教學資源被應用于各學科的教學活動之中，有利于促進教學結構的優化，使學生以更加輕松、便捷的方式獲取知識，繼而不斷提高教學的趣味性和實效性。鑒于此，農村小學高年級數學教師在組織教學工作時，可以根據實際的教學需要將微課穿插于不同的授課環節，確保給予學生更加有效的指導，激發他們的主體意識，并使其開展更有針對性的學習活動，最終促進他們數學綜合素質的不斷提升。

一、使用微課模式優化課前準備工作

（一）借助微課導學案指導學生預習新課。在農村小學中，高年級數學教師必須有意識地培養學生預習新課的習慣，同時借機強化其自主學習的意識，有利于讓課堂教學活動更加高效地開展，提高學生的學習效率。因此，教師可以充分發揮微課教學的優勢，通過設計和制作一段簡短的教學視頻來引導學生預習新課內容，以便使他們根據導學案的相關內容確定學習要點，并主動思考和分析其中的問題，繼而初步把握課本知識。然后依據視頻指示總結個人的預習成果，將已經掌握的和尚未解決的問題整理成條理清晰的文字上交給教師。一方面可以為自己在課堂上進行針對性學習作參考，另一方面也可以使教師明確教學的方向，從而給予學生更加有效的指導。

（二）利用微課完善課堂教學方案。農村高年級數學教師可以依據具體的授課內容來設計教學方案，同時根據自己對于學生學習水平的了解以及學生的實際預習情況，運用微課來設計補充課件，將一些易錯點、重難點和更加詳細的授課過程展示出來?；蛘呤橇⒆銓嶋H對教學過程中可能出現的問題進行預設，并擬定出較為完善的解決計劃，由此進一步完善數學課堂教學的方案，確保在課上能夠幫助學生高效地吸收和內化知識。同時能夠靈活、從容地應對各種教學問題，繼而不斷增強數學課堂的教學效果。

二、運用微課手段提高課堂教學的有效性

（一）展示明確任務要求學生合作學習。在農村小學中，高年級學生經過前期的學習已經具備了一定的自主學習能力，且儲備了較為豐富的數學知識，所以教師可以在課堂上利用微課課件展示相應的學習任務，并將其劃分為不同的流程、為每個環節規劃好固定的時間等，然后用此指導學生們開展合作學習活動，以便有效增強其自主、合作、探究的意識，促進教學成效和他們數學素養的穩步提升。

（二）針對教學中的重難點進行精細化講解。面對數學課本中的重難點知識，農村高年級數學老師可以采用微課引導的方式來輔助學生學習，以便通過精細化講解不斷降低理解難度，使學生在較短時間內可以迅速抓住知識的核心內容，繼而順利提升教學成效。

（三）繪制思維導圖輔助學生梳理學過的知識。在數學課上，教師還可以使用微課來繪制和展示梳理知識的思維導圖，以便輔助學生理清知識脈絡，并構建更加完整的知識體系。比如，教師可以用微課課件將本章節的知識思維導圖展示出來，然后指引學生回顧學習和探究過程，同時在他們回顧的過程中在圖上補充與其有關的知識點，讓學生明確兩者之間的相關性，然后在腦海中將學過的內容串聯起來，有利于提高其學習的成效。

三、采用微課指導學生在課下復習舊知

在課下復習活動中，高年級數學老師也可以使用微課教學模式來指導學生學習，通過設計知識點回顧環節、練習題檢測環節以及易錯點解析環節來鞏固學生的學習成果，確保他們能夠跟隨微課視頻的引導進行有效的復習，并在練習強化中高效地吸收和內化知識，最終在趣味性學習活動中形成良好的數學素養。

四、結論

總的來說，學生是學習的主體，所以教師設計的教學方案、選擇的教學手段以及開展的教學活動都應當為學生自身的成長與發展服務，只有這樣才能保證教學的有效性，實現現代教育改革工作的目標。在此背景下，農村小學高年級的數學教師也要抓住機會，靈活使用微課教學模式來引導學生學習，以便不斷創新知識教育的方法，并在此期間促進學生各種能力、素質的發展，從而使他們在學習數學理論的過程中形成良好的數學思維和學習能力，最終不斷提高本學科的教學質量，同時助力學生的全面發展。

基金項目：本文系2019年度教師個人課題《農村小學高年級數學教學中微課運用的策略研究》（課題立項LZ[2019]GR0704）優秀成果。

參考文獻：

[1]黃先緒.小學高年級數學的微課教學策略探析[J].中華少年，2018（06）.