盤活校園豐富資源培養學生綜合素養

丁龍

摘 要從學校實際出發，利用校園環境資源，培養學生綜合實踐能力，既體現了新基礎課程與校本課程的整合、延續、補充，又能培養學生多方面的品質;同時，利用校園環境資源因地制宜地為學生創造自主實踐的平臺，通過環保活動的實踐參與，學生不僅增強了親近自然熱愛自然的生態觀，而且還認識到人與自然和諧相處的重要性。

關鍵詞校園資源;實踐活動;綜合素養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）09-0106-02

酒泉第五中學校園環境得天獨厚，桃紅柳綠、花繁葉茂、楓紅菊香、松青雪白，四季皆有特色。現代化的教學設施一應俱全，優良的辦學條件給莘莘學子帶來了良好的學習環境。因此，在實際教學中，筆者利用學校現有環境資源優勢，采取靈活多樣的教學方式，創造性地開展綜合實踐活動，對培養學生的綜合實踐能力都有十分重要的意義。語文綜合實踐活動注重學生多樣化的實踐性學習，不但能增強學生的學習興趣，還有利于學生消化鞏固和利用所學知識，更重要的是對于學生多種能力的培養、綜合素質的提高。學校要因校制宜把校園環境建設和語文綜合實踐活動緊密結合起來，倡導廣大師生積極主動地用實際行動愛護校園環境，培養學生環保意識，使學生的綜合素養得到全面發展。

一、環保行動，我是先行者

首先，教師召開一次保護環境行為習慣養成教育主題班會。讓學生積極參與學校開展的“師生彎彎腰，校園更美好”系列活動，學校通過開展衛生行為習慣的養成教育，讓學生樹立了全新的衛生行為習慣理念和意識，形成人人主動講衛生，塑良好班級衛生形象，為學校衛生工作增光添彩，爭創衛生模范班集體、文明宿舍。通過此項活動的開展，進而影響和帶動其它良好行為習慣的養成。以此為學生行為習慣養成教育的突破口，以點帶面，進而真正從日常生活的點滴做起，教育和培養學生良好行為習慣的養成。其次，要求每個學生爭當一次班級保潔班長。讓學生爭當保潔班長，既是對自己的一種鞭策激勵，也是對其他同學個人衛生和公共衛生習慣的監督管理。慢慢的，每個學生都會擁有一雙慧眼，發現教室、環境、寢室衛生做得不到位的地方，發現同學亂擺物品、亂扔垃圾的不良行為，都會加以制止或糾正。再次，辦好一期“做環保先行者”為主題的手抄報。讓學生在自己的學習生活中把自己的環保心得和收獲，用手抄報的形式公開展示出來，便于相互取長補短借鑒學習。通過教育讓學生認識到保護環境的重要，要保護好自己學習生活的家園，要從身邊點點滴滴的小事做起，從講究個人衛生開始，要用持之以恒的行動，爭做環保先行者。

二、開展精彩紛呈的校園綜合實踐活動，努力提升學生的綜合實踐能力

酒泉第五中學是目前酒泉地區最大的一所寄宿制學校，建有環保節能的高科技取暖設施地源熱泵，校園草坪有滴灌、噴灌等節水設備。幾年來，在語文課的教學實踐中，筆者利用學校現有環境資源優勢，采取靈活多樣的教學方式，創造性地開展了一些語文綜合實踐活動。

（一）創設情境，激發學生的寫作欲望

春天到了，校園內到處充滿生機和活力，此情此景，大大激發了每個同學對綠色的渴望和追求。筆者抓住這一有利時機，經過認真準備策劃，適時帶領學生走出課堂，到學校綠地和花園踏青采風，領略大自然的魅力。在贊嘆校園春境迷人的同時，讓學生朗誦朱自清的散文《春》，體會作者觀察之精細巧妙，讓學生學會仔細觀察事物，感悟到好文章好詩歌都來源于生活，抒發的是作者的真情實感。就這樣學生們一篇篇關于“春”的話題作文悠然誕生。的確，沒有對現實生活的切身體會，又怎能有靈動的佳作呢？

（二）了解學校節能設施，探究科技環保

酒泉第五中學是一所能容納三千多人的農村寄宿制學校，學校冬季采用了更加環保節能的地源熱泵取暖方式，已被各級政府樹為節能示范學校。利用這一優勢，每年到了采暖季，分期分批組織學生參觀學校節能環保的地源熱泵取暖設施。在教師的講解引導中，學生通過參觀地源熱泵這套神奇的取暖設施，了解了其工作原理。懂得地源熱泵取暖是采用了季節性的溫度差異，冬季地下溫度高于地面上的溫度，再將深層地下水吸收的熱量提取上來，通過地源熱泵二次加熱，每輸入1千瓦的電能就能獲得4千瓦以上的熱量，這種方式十分節能，冬季為室內源源不斷提供熱量。學生們深刻領悟了地源熱泵取暖的優勢，地源熱泵在取暖過程中不需要燃燒大量煤炭，無廢氣排放，無廢物排出，比傳統取暖設備更環保，而所使用的地熱能也是可再生資源，比傳統取暖設備更節能。地源熱泵在取暖過程中效率高，且使用壽命長，室內溫度恒定不變，讓人們享受到春天般的溫暖，釋放出的暖氣也如自然般清新。每次參觀過后，學生們都能寫出自己的心得體會，贊嘆科技創新為人們工作生活帶來的巨大變化，也使他們更加堅信，知識就是力量，學習可以改變未來。

（三）開發學校環保教育陣地，豐富活動體驗

1.參與大型環保活動

學校每年都會利用節能環保周、世界地球日、植樹節、節水周等法定的紀念日或宣傳周開展各種生態環境教育活動，注重以實踐體驗活動為載體，努力拓寬環境教育的渠道，豐富學生情感體驗，提升環保意識。活動中，組織開展環保知識講座、參觀了解學校現有的節能、節水、節電設施設備、開展國旗下講話、環保知識競賽、征文比賽、手抄報比賽、環保節能金點子比賽、黑板報宣傳，尤其讓學生在語文課上比賽他們撰寫的節能環保調查報告等，通過多種途徑，宣傳了環保知識，對學生進行了愛護生態環境資源的教育，增強了學生的環保意識，促進了他們的自覺行為，使環保意識深深植根于學生幼小的心靈當中。

2.拓展環保實踐活動

學校在環境教育活動中，不局限于學生在校園內的觀察、參觀、調查等，在確保安全的前提下，如何增加學生實踐活動的方式方法是教師們一直關注和思考的問題。學校領導從發展學生能力的長遠角度出發，提出讓學生在學校適當參加一些力所能及的環保實踐活動，對學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀是有所裨益的。每年植樹季節，學校會安排一部分學生參加植樹活動，讓他們補種樹苗、修剪樹木、栽花種草、種菜移苗、嫁接果樹。學生的興趣一經激發，產生的力量是無窮的。學生們不但學會了許多園藝知識，而且練就了吃苦耐勞的個性，也不再游手好閑攀折花枝、踐踏草坪，而且自發地在花園樹林草坪上掛起了一塊塊小木牌，寫上了愛護環境的警示語。學生們不但重視校園環境的美化綠化，而且開始自己動手，親自栽植盆花，將自己的教室和宿舍也布置的煥然一新。通過一次次環保活動的實踐參與，學生不僅增強了親近自然熱愛自然的生態觀，而且還認識到人與自然和諧相處的重要性。

總之，通過對校園環境資源的課程開發，讓師生融入自然，走出教室，對培養學生綜合實踐能力的研究，具有十分重要的現實意義，既可以開發智力，鍛煉他們的各種綜合實踐活動能力，同時也讓學生通過對校園環境的觀察研究，結合語文知識進行寫作能力的訓練，還可以增強學生的環保意識。

基金項目：此文系甘肅省酒泉市2018年度教育科研課題《利用校園環境資源，培養學生綜合實踐能力個案研究》研究成果，課題編號JQ[2018]GHB068。

參考文獻：

[1]蔣建鋒.開展校園實踐性德育活動，提升學生道德素養[J].考試周刊，2016（98）.