探究語文課堂教學(xué)中的德育滲透方式

李艷妮

【摘 要】 讓語文走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)語文，給學(xué)生一個開放的、多元的學(xué)習(xí)平臺，他們的語文綜合素養(yǎng)就會不斷提高，而語文也會因為其強大的生命力而魅力無窮，語文學(xué)科中所蘊含的德育資源滲透很有必要，也勢在必行。

【關(guān)鍵詞】 語文課堂；綜合素養(yǎng)；課堂教學(xué)；德育資源

【中圖分類號】G632.20 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

高陵區(qū)第三中學(xué)是一所城鄉(xiāng)結(jié)合地的普通農(nóng)村中學(xué)，大部分學(xué)生來自普通農(nóng)村家庭，由于學(xué)生的家庭教育狀況及社會環(huán)境的影響，學(xué)生在道德素質(zhì)方面整體狀況偏低，尤其在人文素養(yǎng)、德育方面的現(xiàn)狀令人堪憂，究其原因：一方面，學(xué)生缺少正確的價值觀、人生觀的引領(lǐng)，表現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，大部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)，缺少奮斗的動力，沒有遠(yuǎn)大的理想。另一方面，在應(yīng)試教育的沖擊下，部分教師對學(xué)生單純重視知識的學(xué)習(xí)和占有，而在德育教育方面有所松懈，導(dǎo)致學(xué)生的情感態(tài)度價值觀處于模糊狀態(tài)。表現(xiàn)在人際交往過程中，學(xué)生的基本禮儀素養(yǎng)欠缺，日常生活用語不文明、不規(guī)范。

基于這些令人堪憂的現(xiàn)狀，為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為一名農(nóng)村中學(xué)語文教師，我結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生實際，深入挖掘“文質(zhì)兼美”的教材中的德育素材，對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀等方面的正確引導(dǎo)，傳播正能量，同時陶冶情操，使學(xué)生能夠在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展，為其以后的人生奠定堅實的基礎(chǔ)。

對中學(xué)生進(jìn)行語文課堂教學(xué)中的德育滲透，離不開語文學(xué)科自身的特點，語文學(xué)科的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。人文性，講的就是人文情懷，情緒情感，其內(nèi)涵是提供自由的文本，關(guān)注生命個體，尊重個性差異。教育的對象是人，是一個個鮮活的、有著不同思維和情感特征的生命個體。為此，語文學(xué)科作為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的“文化中介”，就必須注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)、注重發(fā)展學(xué)生的能力，注重其對生活的體驗。我認(rèn)為應(yīng)該從三個角度在教學(xué)中進(jìn)行滲透。

第一，查訪結(jié)合，觀察生活，用心感受，讓生活走進(jìn)語文課堂。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程要加強綜合性，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，在語文課程中學(xué)到其他方面的知識和方法；在其他課程、其他場合中也可以學(xué)到語文，拓寬學(xué)語文用語文的天地。”在教學(xué)中，教師要將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生參與活動的強烈愿望，并獲得有活力的知識；在此有一點心得體會與大家分享：文言文的學(xué)習(xí)是高中語文的一大難點，這一部分知識的學(xué)習(xí)相對而言比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高，主動性不強的問題。在文言文的教學(xué)過程當(dāng)中，我發(fā)動學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找作者生平、作品，以及文章的寫作背景在課外進(jìn)行交流。這種查詢過程一方面給枯燥的文言文知識學(xué)習(xí)注入了學(xué)習(xí)的活力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解與之相關(guān)的背景資料，進(jìn)而了解作者的品質(zhì)性格，感受作者的人格魅力；另一方面也是一種價值觀的滲透，了解作者在當(dāng)時社會背景下的價值取向，在不自覺中達(dá)到潛移默化的作用。

對散文的學(xué)習(xí)而言，盡管各篇課文情感的表達(dá)方式不同，但是這些課文的共同點都是景美情濃思想深，都可以引發(fā)讀者對自然、人生、社會的多方面思考。對于當(dāng)代中學(xué)生而言，一方面能夠提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力，透過優(yōu)美的語言對作者情感的體會和對課文美的感知，另一方面，能夠?qū)χ袑W(xué)生人生價值觀和審美觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)。例如在《囚綠記》的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀課文，在朗讀的過程中思考自己對于綠的認(rèn)識，并與作者的認(rèn)識進(jìn)行比較，從而引導(dǎo)學(xué)生了解本文作者對于綠的感受以及由此而抒發(fā)的對不屈服于黑暗，頑強抗?fàn)幘竦馁澝溃M(jìn)而理解中華民族和一切進(jìn)步勢力不屈服于任何黑暗勢力、頑強抗?fàn)帯⒂啦粴怵H的民族精神。以此為契機，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立民族自尊心和自信心，樹立正確的人生價值觀。

第二，讓語文教學(xué)貼近生活實際，再現(xiàn)生活場景。

語文教材中的課文，很大部分都能夠貼近生活實際。要理解、讀懂它們并不難，難點在于我們?nèi)绾瓮ㄟ^文字體會文章所蘊含的的思想內(nèi)涵。教學(xué)時，我們可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生能夠愉悅地、創(chuàng)造性地解讀文本內(nèi)容，真切地體會到作品語言文字所表達(dá)的情感，充分感受到學(xué)語文的樂趣。在《雷雨》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，利用課外活動時間指導(dǎo)學(xué)生排練成戲，然后在全班演出。在這次表演當(dāng)中，學(xué)生通過身臨其境的表演，深刻體會到了各具特色的人物形象和極其豐富的潛臺詞，把那個虛偽自私、卑劣奸詐、心狠手辣的周樸園演繹的惟妙惟肖，同時給我們刻畫了一個倔強剛強、善良自尊的魯侍萍。通過這個話劇的演出，一系列矛盾沖突的展現(xiàn)，使學(xué)生深刻體悟到封建大家庭的罪惡和工人與資本家之間的矛盾。這樣的形式致使學(xué)生參與性很高，并且學(xué)生在參與過程中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生在盡情表演中陶冶了情操，提高了他們欣賞戲劇文學(xué)的興趣。使他們感受到了語文學(xué)習(xí)的魅力，把語文學(xué)習(xí)活動和德育教育滲透其中。

第三，拓寬空間，體驗生活，嘗試實踐，感悟語文的魅力。

在教學(xué)過程中，教師不但要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，還要讓學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗，去體驗生活，感受生活，加深他們對文本的理解。在必修2閱讀鑒賞學(xué)習(xí)第四單元演講詞時，我們高一年級語文學(xué)習(xí)活動，同步舉辦了演講比賽“祖國頌”，引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀和口語的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)演講的技巧，體會演講的魅力，提高演講的能力，幫助學(xué)生更好地展示自己的才華，發(fā)揮自己的個性和潛能，學(xué)會在公共場合大膽發(fā)表自己的見解。在選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》的學(xué)習(xí)過程中，我們在班級內(nèi)舉辦了詩歌朗誦會，學(xué)生們朗誦的詩歌幾乎涵蓋了三個單元中的所有類型，《書憤》的朗誦，讓我們體會到了陸游一心報國卻壯志難酬的慨嘆；《一剪梅》的吟誦，讓我們領(lǐng)悟了李清照的寂寞相思之情；《春江花月夜》的誦讀，讓我們對春江花月夜大自然的美景由衷的發(fā)出慨嘆；《新城道中（其一）》的低吟，讓我們對蘇軾筆下雨后山村風(fēng)光自然美發(fā)出由衷的贊美；《將進(jìn)酒》的縱聲朗誦，讓我們對李白豪放的風(fēng)格和復(fù)雜的思想感情有了新的認(rèn)識。朗誦會的舉行，既完成了教學(xué)內(nèi)容中的誦讀，又對學(xué)生的情感體驗是一次升華，陶冶了學(xué)生的情操，有將德育教育滲透其中，充分說明了語文學(xué)習(xí)的魅力。這種綜合性學(xué)習(xí)活動的開展，既拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，又增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文實踐的機會。

以上是我在平時的教學(xué)工作中對德育如何更好地與語文學(xué)科相結(jié)合的一些嘗試和心得體會。總之，身為一名語文教師，我們應(yīng)該讓語文走進(jìn)生活，同時也讓生活走進(jìn)語文，努力給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，搭建一個多元的學(xué)習(xí)平臺，讓語文學(xué)科中蘊含的德育教育資源滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，真正地走近他們。通過這樣相互滲透的方式，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提高的同時，德育素質(zhì)也隨之提高，那么，語文也會因其強大的生命力而充滿魅力。

惟愿與各位同仁攜手并進(jìn)，把德育教育思想滲透到語文學(xué)科教學(xué)之中，在語文學(xué)科的德育資源開發(fā)研究之路上漸行漸遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

1、《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《語文教師教學(xué)用書》