中職數學課堂開展游戲活動教學的實踐與反思

李廣茂

摘 要：受傳統教育觀念影響，中職學生普遍存在重視專業技能而忽視文化知識學習的現象，數學教師面臨著學生基礎差、興趣低的難題。教學實踐表明，在中職數學課堂上引入數學游戲，能夠有效吸引學生的注意力，變被動學習為主動學習，增強師生互動，改變課堂學習現狀，提升學生學習興趣和成績，應用效果良好。

關鍵詞：中職教學;數學教學;課堂游戲活動;教學模式改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）14-0069-02

中等職業教育是職業技術教育的重要組成部分，主要為社會培養技術型、操作型人才。當前，一些中職學生知識基礎較差，尤其數學知識掌握得更少。游戲活動教學是近年來興起的一種新型教學模式，指的是學生參與游戲活動，從中體驗學習樂趣、思考問題，能讓學生在掌握基礎知識的同時，學會解決實際問題，掌握學習方法，最終有效提升學習效果。為改變中職數學教學現狀，教師應將游戲活動引入數學課堂，借助直觀有趣的游戲提高學生學習的主動性和趣味性，進而幫助學生在游戲中理解和掌握數學知識。

一、進行數學游戲教學活動調查摸底

為了精準了解中職學生數學學習情況以及對數學課堂開展游戲活動的認識，筆者在河南省濮陽市高級技工學校隨機選擇200位學生進行調研。調查結果顯示：57%的學生不喜歡數學，84%的學生學習數學是為了應付考試，82%的學生因為基礎差導致數學學習困難，59%的學生在數學課堂玩手機等不認真聽課，73%的學生從未接觸過數學課堂游戲，49%的學生認為數學游戲對數學學習有幫助，65%的學生希望數學課開展游戲教學。從調查結果可以看出，一半以上的學生不喜歡數學，數學學習困難，上課不認真聽講;一半以上的學生沒有接觸過數學課堂游戲，認為數學游戲對數學學習有幫助，希望開展游戲教學。因此，提高中職學生數學能力，開展數學游戲教學活動非常有必要。

二、數學游戲活動教學模式設計要求

游戲是實現數學目標的一種手段，是為教學服務的。教師在設計數學游戲時，要遵循這一宗旨，把抽象的數學知識、數學思想與學生喜聞樂見的游戲有機地結合在一起。數學游戲內容設計必須與教學目標相契合，與教學內容相聯系，突出教學重點難點，契合中職學生特點，如此才能使學生帶著問題參與游戲活動，在游戲中學到相關的數學知識。

1.數學游戲內容要與學生特點相符合

根據調查結果，80%以上的學生數學學習困難，學習數學只是為了應付考試。這足以說明大部分中職學生只重視專業課，忽視文化課，尤其對數學不感興趣。因而，設計數學游戲時除了考慮游戲的趣味性和知識性外，還要考慮到游戲的廣泛性和可操作性，使全體學生都能積極參與，完全能應用所學的知識來操作和駕馭。數學游戲要貼近中職學生的具體特點及數學水平，難易適中，防止過于簡單或過于困難，過于簡單，會讓學生失去挑戰性，產生厭倦感;內容過難，又會挫傷學生參與的積極性。

2.數學游戲選擇要與教學內容相聯系

數學游戲選擇必須遵循以下兩個原則：第一，必須以提高學生數學學習興趣和積極性為目的，而非游戲本身。第二，必須發揮學生主體作用，鼓勵學生自主參與游戲，解答問題。比如，有關運算的知識點可開展“組間競賽”“速答”等游戲，對于電費、水費、稅收、測量建筑物高度等貼近生活的知識，可組織學生在課外收集資料，在課堂上展開交流等。但是，并不是所有內容均適合開展游戲活動教學，對于概念、定理等理論性知識，仍然以討論式教學為主。因而，在數學教學中教師必須因材施教，選取恰當的教學內容進行游戲活動教學。以“頻率與概率”教學內容設計數學游戲為例：（1）游戲設計。①準備材料：共計20個乒乓球，10個乒乓球上寫5，10個乒乓球上寫10。②游戲規則：將20個乒乓球放入箱子中，請學生從箱子中摸取乒乓球，每次摸取1個，共摸取10個，計算10個乒乓球上所寫數字之和。所抽取數字之和為50或者100的學生，獲一等獎;所抽取數字之和為55或者95的學生，獲二等獎;所抽取數字之和為60或者90的學生，獲三等獎;所抽取數字之和為其他數值時，則獲“謝謝惠顧”獎。（2）提出問題。每個學生所抽取數字之和的概率是否是一樣的？通過算式，計算出“中獎”與“不中獎”哪種可能性最大。（3）分組實驗。①每個學生抽取10次，計算每次抽取的結果;分別找出頻率最低和最高的事件;初步認識各數字頻率的出現規律。②假設事件A為“獲獎”，事件B為“不獲獎”，求P（A）、P（B）。

三、數學游戲活動教學效果分析

為進一步掌握在中職數學課堂開展游戲活動的實際應用效果，教師選擇2015級電子商務、2015級市場營銷兩個班級進行研究，將開展游戲活動教學前后一個月的數學考試成績進行對比。實驗顯示，開展游戲活動教學一個月后，兩個班級學生的數學成績明顯提升。同時，學生對數學課堂的興趣也得到了明顯提升，逐步從“要我學”“死記硬背”向“我要學”“靈活應變”轉變，有效實現了“在游戲中學”“在快樂中學”，數學課堂教師主宰課堂的局面得到了徹底改變。

四、數學游戲活動教學模式反思

在數學課堂開展游戲活動的過程中，筆者也發現了如下問題：（1）學生方面。雖然教師在教學中總是盡最大努力發動學生進行課堂互動，認真參與游戲，但在活動期間，各班總有部分學生配合程度較低，不愿參加游戲互動。如何解決此類學生不愿配合的問題應該予以重視。（2）教師方面。部分教師的教學設想極為完美，但受自身知識水平、學生數學基礎、教學環境等因素影響極難實施，容易力不從心。這就要求數學教師必須終身學習，不斷提升自身素養，進而有效滿足教學要求和學生需要。（3）教材方面。現有職業高中教材大多以數學理論知識為主，教材基本沒有涉及數學游戲，在數學課堂中開展游戲活動教學全靠教師自主研究，查閱資料。因此，建議教材編寫單位展開調研，對不同知識點編入適宜游戲活動，滿足教師教學、學生學習的需求。

總之，教學實踐表明，在中職數學課堂上引入數學游戲，能夠有效改變課堂學習現狀，提升學生學習的興趣和成績，同時，學生在游戲中體驗到成功的喜悅，心理上得到了極大的滿足，從而變得更加自信。當然，對于中職數學教學來說，游戲活動無法替代講課、練習等其他教學活動，無需在每一課堂中開展，適宜、適量的游戲活動可以幫助數學教學達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]陳惠燕.“互聯網+”背景下的中職數學教學模式探討[J].新課程研究，2020（03）.

[2]陳金國.游戲化教學在中職數學活力課堂中的應用研究[J].江蘇教育研究，2018（36）.

[3]洪敏.新課改下中職數學選修課“數學游戲”教學設計與實踐[D].杭州師范大學，2018.