問題引領式教學法在高中政治教學中的運用摭探

雍小花

摘 要：在高中政治教學中運用問題引領式教學法，不僅有利于發揮學生課堂學習的主體作用，而且有利于激發學生的學習熱情，使高中政治教學煥發出新的生機與活力，切實提高學生的思想政治素質。高中政治教師可以從創設問題情境、探究解題方法、靈活引出問題、增強問題趣味等方面入手，開展問題引領式教學，提高高中政治教學質量。

關鍵詞：問題引領式教學;高中政治;思想政治素質;問題情境;解題方法;靈活;趣味

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）14-0022-02

問題引領式教學強調教師了解學生的認知水平，并以此為前提，科學創設問題情境，讓學生充分參與到該情境中，實現對各項問題的有效解決。在此過程中，學生的思維能力及學習能力等都會得到提高。教師應實施問題引領式教學，打破以往高中政治教學的弊端，使高中政治教學能夠煥發出新的生機與活力，提高學生的思想政治素質，為國家培養德才兼備的優秀人才。本文以高中政治教學現狀分析為出發點，著重探討問題引領式教學在高中政治教學中的運用策略。

一、高中政治教學現狀分析

第一，教學模式單一。在傳統高中政治課堂教學中，學生對政治知識的學習與吸收，多以教師直接講授為主，且教師采用的教學模式比較單一、落后，不但難以達到好的教學效果，甚至會阻礙學生政治學習能力的提升。受單一教學模式的影響，高中生在政治課堂中處于被動學習的狀態，未能發揮課堂學習的主體作用，對政治知識難以進行深入的分析與思考，習慣于直接獲取知識成果，這對學生思維能力及學習素養的提升尤為不利。第二，學生學習興趣匱乏。一些高中生學習政治知識時，經常會感到乏味、無趣，這一方面是因為高中政治知識較枯燥，另一方面是因為學生在學習過程中未能采用趣味性的學習方法。學生一旦對政治學習缺乏興趣，就不會具有學習的主動性，甚至會對政治學習產生厭煩情緒，學習效率尤為低下。第三，課堂互動不夠。一些高中政治教師在教學中會抓緊時間直接向學生講述政治知識，較少與學生進行互動，只想在有限的課堂時間內讓學生學習更多政治知識。然而，這種情況下的課堂教學效果并不理想，而且課堂氛圍尤為沉悶，導致學生在政治課堂上參與度較低，難以實現對政治知識的學習與吸收，也難以提高學習成績。

二、問題引領式教學法在高中政治教學中的運用策略

高中政治課程旨在引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為社會培養德才兼備的優秀人才。而問題引領式教學法在高中政治教學中的運用，能夠有效提高高中政治教學質量，促進學生思想道德素養的提升。現結合教學實踐，對問題引領式教學法在高中政治教學中的運用策略進行探究。

1.創設問題情境

要有效實施問題引領式教學，教師就需要善于創設問題情境，使學生能夠置身其中，以活躍的思維進行各項問題的合理思考與有效解決，從而使思維能力得到提升、課堂參與度得到提高。良好問題情境的創設，能夠使學生自覺地發現問題，分析問題，最終實現對問題的解決。一方面，教師應做好課前準備工作，針對教學內容和學生的實際學習情況，合理創設問題情境。教師所創設的問題情境，要既能滿足學生的需求，又能符合高中政治教學的要求。另一方面，教師應善于借助生活因素開展問題引領式教學，因為知識本就源于生活，而且高中政治知識多與社會時事及現實生活有關。為此，教師應合理利用生活因素，有的放矢地為學生創設問題情境，讓學生在回答問題的過程中能夠產生共鳴，以激發學生的學習熱情，使學生能夠積極學習與探究政治知識。例如，教學“價值規律的作用和表現形式”一課時，教師應借助生活因素為學生創設問題情境。教師可以通過生活中買水果的事例來創設問題情境，讓學生先將各種水果的價格記錄下來，然后思考“影響水果價格的因素有哪些”這一問題。在探尋問題答案的過程中，學生可以采取市場調查的方式，為思考和分析提供依據。在此過程中，學生的調查能力、思維能力及分析能力都能得到有效提升。

2.探究解題方法

探究解題方法，是實施問題引領式教學的有效途徑。在高中政治教學中，教師可以帶領學生積極探究相關問題的解決方法，并在此過程中合理向學生提出問題，從而提高學生的政治解題能力及政治學習水平。在實際教學中，教師應激發學生對問題的探究欲望，引導學生進行深層次思考。在思考過后，教師應鼓勵學生提出自己的想法與見解，然后針對學生之間的意見分歧進行探討，直至最終解決問題。教師可以將學生分為幾個小組，要求小組成員之間進行討論，積極探究解題方法。小組探究結束后，教師應要求每個小組派出一名代表，闡述本組的探究成果，讓全體同學進行思考。這樣的教學，不但有利于激發學生的探究欲望，還能提高教學效率。

3.靈活引出問題

靈活引出問題，不但有利于增強問題提出的效果，而且有利于促進學生對問題的思考，使學生的學習主動性得到提升。所以，在高中政治教學中，教師應靈活引出問題，在課堂上選擇最為恰當的時機將問題提出來，以引發學生對問題的思考，使學生能夠孜孜不倦地探究問題，從而促進學生對知識的掌握與吸收，不斷增強學生在高中政治課堂中的學習動力。

4.增強問題趣味

教師實施問題引領式教學時不可忽視問題的趣味性，應努力增強問題的趣味，以激發學生探究問題的興趣，最大程度地提高學生的政治課堂參與度。教師應了解高中生的興趣點和關注點，然后在此基礎上進行問題設計，將趣味性因素融入其中。這樣，就能使學生在政治課堂中始終保持高漲的學習興趣，不斷學習與探究政治知識，從而促使學生的政治學習水平得到總體性進步。例如，教學“依法納稅”一課時，為增強問題的趣味，教師可以設計如下問題來激發學生的探究興趣：為何有些商家能出具發票，而有些則不能出具發票呢？這一問題會激起學生的好奇心，使學生在興趣的驅動下積極探尋答案。趣味性的問題，能夠調動學生的學習熱情，有利于營造良好的互動氛圍，使高中政治課堂充滿勃勃生機。

三、結束語

總而言之，高中政治教學中存在的問題制約了學生綜合素質的提升，也不能滿足新課改對高中政治教學的要求。而問題引領式教學法的有效運用，有利于解決高中政治教學中的問題，能夠凸顯學生在課堂中的主體地位，切實發揮學生的思維能力，使學生積極自覺地探索與學習政治知識，從而提高學生的思想政治素質，為國家培養德才兼備的優秀人才。

參考文獻：

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