關于整合資源開發初中綜合實踐課程的策略研究

趙振亞

摘 要：在教育部《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指導下，我校統籌規劃，充分利用校本和地方人力資源、社會資源、文化資源、自然資源等課程資源，選擇貼近學生實際、符合年齡特點、具有鮮明時代特征和濃郁地方特色的主題，開展綜合實踐課程，是發展學生核心素養、彰顯辦學特色的有效策略。

關鍵詞：課程資源;綜合實踐活動;核心素養

本世紀初教育部印發《基礎教育課程改革綱要（試行）》，綱要明確提出“從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。”從此這門學科滲透、文理交融，以學生實踐和探究為主要方式的新型課程進入了中小學課程序列。

綜合實踐活動課程在中小學開設近20年來，在豐富學校教育內容，活躍校園文化生活，發展學生核心素養、培育學生創新精神和實踐能力方面發揮了重要作用，廣大中小學校和教師也積累了大量的素材和經驗。但是，綜合實踐活動課程的整體實施狀況并不樂觀，許多老師都感到開發綜合實踐活動課程比較困難，尤其是在如何利用資源，選好主題開發出高質量的綜合實踐課程方面感到能力不足。我們在多年的實踐探索中，形成了一些比較成熟的做法和經驗，以供參考。

1 統籌規劃，整體推進

學校要很好的推進綜合實踐活動課程的開發建設和實施，頂層設計和積極推進是先決條件。首先是課程方案。學校的根據綱要精神，結合學校的辦學理念、培養目標、文化特色、資源特點和學生年齡特征，制定了學校層面的綜合實踐活動課程方案。列出了各年級的活動主題和內容，以及詳細的課程計劃，將教師綜合實踐活動課程工作量計入教師考核。其次是物資基礎。學校為綜合實踐活動課程的開設提供必備的物質資源，包括活動場地、設備、購買必要的體育器材、音樂器材、各種活動的耗材、交通車輛的安排等。三是組織專門開發團隊。綜合實踐活動課程是一門綜合性很高的新型課程，由學校教科處牽頭，組織專業能力強的專門團隊，研究開發綜合實踐活動課程。

2 加強培訓，借鑒經驗

幫助教師樹立正確的教育觀念是調動教師開發綜合實踐活動課程積極性的前提條件。為實現廣大教師的關注點從關注學生考試分數、升學成績到健康成長、核心素養發展的轉變，我們利用校本研修的方式組織廣大教師認真研讀《基礎教育課程改革剛要（實行）》、《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》等文件和相關書籍，使廣大教師充分認識到綜合實踐活動課程對教師專業成長和學生全面發展的重要意義。同時學習借鑒兄弟學校的先進經驗，先后派出骨干教師到北京市、大連市、蘇州市等地參觀學習。特別是北京八十中吳萬輝老師帶領的綜合實踐活動課程教研組開發建設綜合實踐活動課程的先進經驗給了我們很大啟發。

3 用好資源、選好題，建設高質量的綜合實踐課程

綜合實踐活動課程的開發和實施，除了學校的積極推進和高素質的教師隊伍外，還要有高質量的課程。這就必須整合好各種課程資源，并依據學生的需求提煉出科學的主題，編制出具有可行性、可操作性、明確性、新穎性等特點的優質活動方案。

人力資源是課程開發的第一課程資源。高素質的人才能開發出高素質課程，并有效推動課程落地。基于課程的人力資源又分為校內人力資源和校外的人力資源。就校內人力資源而言，數百名教師不僅有著豐富的學科知識，而且每人都有著與眾不同的才華。他們有的以學科知識為基礎，結合生活實際開發出了研究性學習課程，有的依托個人特長開發出了能力拓展性課程。就校外人力資源來講，數千名家長是巨大的資源寶庫。我們請家長開設的課程有《心肺復蘇》、《面塑藝術》《剪紙藝術》等。

社會資源是最具時代特征的課程資源。作為一所城市初中，我校擁有的社會資源異常豐富，有作為共建單位的空軍部隊、作為友好單位的企業、作為愛國主義教育基地的博物院、作為教育協作單位的檢察院派出所等，學校依托這些資源開發了《七彩國防》、《智慧城市》《法制伴我行》等，給學生打開了一扇了解社會的窗戶。我們還讓學生以志愿者的身份參與社區服務和社會實踐，增強了學生的社會責任感，培養了學生的高尚情操。

地方文化資源是最具有地域特色的課程資源，也是培養學生熱愛家鄉，建設家鄉的最好教材。新鄉歷史悠久，文化資源豐富。這里是牧野大戰、張良刺秦、陳橋兵變等重大歷史事件的發生地，還有比干廟、潞王陵等優秀的歷史文化遺產、也是《詩經》的重要發源地之一。據此我們開發了誦讀課程《詩經-衛風》、探究課程《明代藩王制度》等。新鄉還有優秀的革命文化和先進的社會主義文化資源。依托這些資源我們開發了《新鄉抗戰記憶》《抗日英雄郭興》《當代愚公張榮鎖》等課程，教育學生學習抗日英雄和先進群體的奮斗精神。

自然資源是最有趣味性的課程資源。新鄉北倚太行，南臨黃河，是一座山河擁抱的城市，得天獨厚的自然資源，充滿神奇的魅力，我們依托這些資源開發了《南太行研學旅行》、《黃河懸河之謎》等自然探究類的課程。通過走進南太行的研學旅行課程，使學生了解南太行的地質狀況、動植物資源和獨特的風俗民情，以及開發旅游對于山區人民的重要意義。通過《黃河懸河之謎》的探究性學習課程，不僅使學生的地理學科知識得以拓展和深化，也讓學生認識到人類的偉大創造力和黃河作為母親河對于沿岸人民生產和生活的重要意義。

總之，我們在學校的統籌規劃、積極推進下，廣大教師深入思考，大膽創新，整合利用各種資源開發了一系列適應初中學生學習的綜合實踐活動課程，不僅提高了教師的專業能力，發展了學生的核心素養，而且提高了學校的辦學品位，豐富了辦學特色。

參考文獻：

[1] 教育部《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》（2017年）.

[2] 陳樹杰主編《綜合實踐活動課程引論》首都師范大學出版社。（2014年）.