核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)原則

高小彬

摘 要：基于核心素養(yǎng)的教育理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式也有所改變，尤其是數(shù)學(xué)作業(yè)的布置方式也要順應(yīng)“減負(fù)”的熱潮，教師布置數(shù)學(xué)作業(yè)也要遵循一定的設(shè)計(jì)原則，作業(yè)盡量要考慮到學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力差異、盡量要有針對(duì)性、注重聯(lián)系生活、激發(fā)學(xué)生潛能等，將學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);設(shè)計(jì)原則;核心素養(yǎng)

新課程的改革正在全國(guó)深入普及，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往發(fā)展比較緩慢，主要還是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)理念沒(méi)有跟上新課程改革的步伐。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)只追求數(shù)量，忽視作業(yè)質(zhì)量，枯燥單一的形式大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了在數(shù)學(xué)作業(yè)中體現(xiàn)新課程理念，使學(xué)生從繁重的作業(yè)中解放出來(lái)，本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的存在問(wèn)題提出可行性的設(shè)計(jì)原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1 興趣優(yōu)先原則

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣，不只是體現(xiàn)在閱讀書(shū)籍與學(xué)習(xí)習(xí)慣，也體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣。在數(shù)學(xué)作業(yè)中強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生興趣的原則，目的是減輕學(xué)生做作業(yè)的痛苦心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生喪失做作業(yè)的興趣，產(chǎn)生消極懈怠的情緒，難免出于完成作業(yè)任務(wù)而應(yīng)付教師檢查。這些問(wèn)題的背后，其實(shí)就是學(xué)生面對(duì)作業(yè)缺乏興趣的緣故。當(dāng)然，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)沒(méi)有考慮學(xué)生實(shí)際情況，不多加考慮，草率就布置作業(yè)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。如果要改變這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該遵循激發(fā)學(xué)生的興趣原則，采取合理的方式增強(qiáng)作業(yè)的趣味性。

必要的作業(yè)是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有通過(guò)習(xí)題練習(xí)才能更好的理解數(shù)學(xué)概念與原理，科學(xué)合理的作業(yè)可以鞏固所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生快速吸收數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。不過(guò)讓教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，一定要考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理變化，盡可能的創(chuàng)設(shè)一些情境化的問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到作業(yè)不再是簡(jiǎn)單的重復(fù)和枯燥的練習(xí);增加作業(yè)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不害怕做作業(yè)，反而多作業(yè)產(chǎn)生好感，產(chǎn)生一種“我要做作業(yè)”的心理需求，并且能夠帶著興趣自主完成作業(yè);同時(shí)，作業(yè)難度要適中，不能太過(guò)于簡(jiǎn)單或困難，以免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

2 尊重差異原則

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家加德納教授的多元智能理論，我們知道學(xué)生個(gè)體在智力方面與生俱來(lái)就存在著差異，這種差異最終導(dǎo)致了每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率方面都存在著或大或小的差異，因此學(xué)生之間在日常的學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異就顯而易見(jiàn)了。以往我們可以發(fā)現(xiàn)，有些教師也知道學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)能力存在差異，但是其布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)基本不考慮學(xué)生個(gè)體差異，全班同學(xué)都做一樣的作業(yè)，這樣造成的現(xiàn)狀使學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)輕松完成作業(yè)，甚至“吃不飽”，但是學(xué)習(xí)較差的同學(xué)“吃不消”，這兩種極端都使得學(xué)生沒(méi)有得到鍛煉。因此，布置作業(yè)時(shí)要充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，在布置作業(yè)時(shí)盡量避免作業(yè)的重復(fù)性，多選擇靈活新穎的題型去做;對(duì)學(xué)習(xí)較差的同學(xué)，布置作業(yè)時(shí)盡量以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主，習(xí)題難度程度不能過(guò)大。

另外，尊重學(xué)生個(gè)體差異，教師在布置作業(yè)時(shí)可以嘗試多出幾道具有代表性的題型，題型由簡(jiǎn)單到拓展訓(xùn)練題，不妨讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力自主選擇題目，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流。

3 學(xué)生主體原則

新課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)以學(xué)生為主。誠(chéng)然，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，同樣也要以學(xué)生為主體，針對(duì)學(xué)生的學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)作業(yè)。但是教師在布置作業(yè)時(shí)不能信手拈來(lái)，而是要充分結(jié)合課后習(xí)題與教輔資料，經(jīng)過(guò)篩選之后再安排。

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不能忽視學(xué)生的主體性，而只關(guān)注教學(xué)效率和目標(biāo)，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生思維活力，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到氛圍輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生主體性得以體現(xiàn)，但是教師的主導(dǎo)性也很關(guān)鍵，畢竟作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)自教師，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)，布置作業(yè)時(shí)都是以自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)素養(yǎng)為基礎(chǔ)。同時(shí)，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師盡可能的設(shè)計(jì)一些合作探究的題型，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，教師再積極引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的提升。

4 實(shí)踐為上原則

新課程改革提倡，要讓學(xué)生走出教室，面向生活，結(jié)合數(shù)學(xué)而言，言外之意就是說(shuō)明數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也要應(yīng)用于生活，這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化。生活中涉及到諸多關(guān)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題，解決這些生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就需要學(xué)生能夠結(jié)合書(shū)本知識(shí)，遷移書(shū)本內(nèi)容來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)踐性原則，我們通過(guò)一些學(xué)習(xí)題型便可以看出。比如，小華打出租車(chē)去學(xué)校，小華家離學(xué)校有5公里，出租車(chē)起步價(jià)為5元，2公里以?xún)?nèi)按每公里七角收費(fèi)，超過(guò)2公里，不到4公里（不到4公里按4公里計(jì)算）單獨(dú)按1.2元每公里收費(fèi)，超過(guò)5公里（包括5公里）按1.8元收費(fèi)，請(qǐng)問(wèn)小華應(yīng)該付給司機(jī)多少錢(qián)？像這樣的生活化問(wèn)題就是來(lái)源于生活，注重對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。像這類(lèi)的生活化問(wèn)題如今比較常見(jiàn)，也足以說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性。這樣的作業(yè)不僅提高了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用意義的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

5 結(jié)語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)原則，目的就是要通過(guò)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)在生活中價(jià)值的認(rèn)識(shí)和了解。實(shí)踐表明，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)必須要遵循一定的原則，不脫離學(xué)生和生活，以作業(yè)的形式最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，并在新課改背景下發(fā)揮轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉艷芳.小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性作業(yè)的設(shè)計(jì)研究[J]，陜西師范大學(xué)，2016.05