試論小學數學解決問題方法多樣化的策略

安城芳

摘 要：隨著教育事業的飛躍發展，課程改革進程也在不斷推進。小學作為義務教育時期的主要基礎階段，是學生養成數學思維能力的重點黃金時期。在小學，數學教育是重難點，隨著信息時代的快速發展，學習方式呈現出多樣化的趨勢，問題解決的方法變得多樣化，這就要求教師不斷完善課堂方式和教授模式。多樣化的問題解決方法可以激發學生活躍的思維模式，加強學生對多樣化解題方法的運用，提高數學素養。

關鍵詞：小學數學;問題方法;多樣化

小學設立數學的兩個主要目標是培養小學生的學科基礎能力和發散思維。數學教育中，要將問題解決方法的多樣化作為重點，豐富數學教學內容，激發學生的主動性和創新思維，提高數學課堂的質量。本文在數學問題解決的基礎上，對其多樣化進行深入探究。

1 小學數學教育現狀及存在的問題

在傳統的教育觀念下，很多教師存在一個錯誤的教學觀念，認為學生對于數學知識體系的掌握還不夠扎實，綜合素養較差，難以在課堂的短時間內完成多種解題方法的傳授，往往只注重講授基礎理論知識和問題的答案解析，忽視了為學生提供多樣的的解題方法，這會讓學生在枯燥、乏味的氛圍中逐漸喪失數學學習興趣，更何況培養學習積極性，讓學生主動思考[1]。受中國傳統教育觀念的制約，教師始終處于教育教學的主導地位，在教育快速更新迭代的新時期，我們要將學生主體地位和教師主導作用結合，學生綜合能力的培養是當代教育的重要目標。

2 小學數學解決問題方法多樣化的意義

數學問題解決方法的多樣化有助于培養數學思維基礎，讓學生可以更深層次的理解和運用數學知識，橫向拓展和縱向延伸知識框架，豐富知識儲備，提高數學綜合能力[2]。通過和讓學生們自由討論、集思廣益，通過交流了解每個人的知識儲備和解題需求，一起探尋問題解決的多種方法，無形之中拉近了和學生之間的距離。在此基礎上優化教學方案，激發學生發揮豐富的想象力，用更多的方法解決數學問題，幫助學生養成系統的數學解題習慣，掃清數學學習中的種種障礙，有效保證數學綜合能力的養成。

3 小學數學解決問題多樣化的策略

3.1 完善數學問題解決評價機制

評價是教學效果的重要體現，根據學生的解題情況給出適當的指導。評判一節生動的數學課，一名優秀的數學老師，評價是不可或缺的重要一環，教學評價必須即時、真實并且有效，不但要在評價中看到學生的進步，也要委婉的體現學生的不足之處。在評價時，教師還應做好學生的心理建設，讓學生在察覺到自身不足的同時，能夠在進行新的學習時調整好學習心態，優化學習策略，制定更合理、完善的學習目標和學習計劃，用更好的狀態迎接新的學習。

好的評價機制也可以豐富數學解題方法，提升教師的課堂教學有效性。教師要花費一定的精力優化評價機制，讓學生能夠清晰的了解自己在解題過程中存在的細節錯誤，對于知識掌握的不足，彌補知識體系的短板，打好數學基礎。這就要求教師對學生的解題能力有深入的了解，汲取其他教師的優秀經驗，保證評價機制的效果。

3.2 創建多樣化的解題情境

在當代科學技術快速發展的社會背景下，新的教學手段接踵而至，為教師提供了優化教學設計的基礎。情境教學法運用于課堂學習越來越多，在數學基礎知識上，創建貼合問題本質的問題解決情境，將難于理解的數學問題以直觀的方式為學生呈現，讓學生對于問題的理解更加深入，提高數學問題解決的能力，可以讓學習質量有本質上的提升。拓展數學的解題方法，讓學生不斷充實自己的數學知識體系。

例如在進行《簡單的加減乘除》教學時，可以運用生活化的學習情境輔助學生解題。比如在“100-20=？”的計算中，我會結合學生平時和家長購物的經驗，提問：爸爸媽媽給我們100塊，去買一瓶20元的洗發水，我們帶回來多少錢才正確呢？或者讓每個同學制定一個購物清單，為同學們展示相應的價格對照表，利用多種方法計算出購物總金額。在充滿生活氣息的學習氛圍中，學生學習態度顯然會更加主動，會主動探索數學知識并且充分發揮思維能力，促進解題多樣化。

3.3 教師主導地位和學生主體地位相結合

小學是思維養成的重要階段，一味的只注重灌輸，會抑制了學生創新思維能力的養成。教師要適當的把課堂時間交給學生去討論，給學生足夠的思考、討論時間，讓學生根據自己的大膽想法去探究新的解題思路。問題解決方法的多樣化，重點在于養成學生的邏輯思維能力，去主動的思考、解決問題[4]。更要注重正確、適當的引導，學生的思維養成離不開老師的積極引導，教師要加強思維培養的力度，豐富解題方法，同時也要幫助學生樹立自信心，不斷積極主動探索解決問題的方法。在基礎知識傳授過程中滲透多種解決途經，降低課堂時間對于發散性思維的限制。

4 結束語

促進學生的全面發展已然成為教育事業的首要任務。數學學習的精髓在于數學問題的解決能力，大力發展小學數學解決問題方法的多樣化，能夠升華學生的數學思維，養成良好的發散性的思考習慣。在教學時采用解決問題方法多樣化的策略，引導學生對數學知識體系進行拓展和延伸，促進學生能夠積極、獨立思考，這對提高學生的數學綜合素質具有重要的推動作用。

參考文獻：

[1] 胡兆多.淺談小學解決數學問題的多樣化方法[J].課程教育研究，2019（49）：157-158.

[2] 顏若冰.小學數學問題解決方法多樣化的策略探析[J].數學學習與研究，2019（21）：118.

[3] 劉鋒.小學數學解決問題方法多樣化的策略探究[J].學周刊，2018（31）：47-48.