初中道德與法治課堂中如何引入時政教學

趙立國

摘 要：初中道德與法治課程是新時期初中教學中的重點教學科目，與時事政策密切相關，隨著世界經濟、政治、文化格局的不斷變革，社會對新時代學生三觀的培養又提出了新的要求。本文簡要概述了初中道德與法治課堂中引入時政教學的必要性，并提出了該課程引入時政教學的對策，希望為相關教學研究提供參考。

關鍵詞：初中;道德與法治;時政教學

1 引言

信息技術的發展推動了新媒體技術與平臺的發展，促使時政新聞、事件的曝光率越來越高，除提高了大眾對國家大事關注度外，也造成了一些青少年價值觀的扭曲。新時代青少年正確價值觀的培養難度正不斷加大，教育研究者應發揮時政新聞傳播的優勢，增強初中道德與法治課堂教學的有效性。

2 初中道德與法治課堂中引入時政教學的必要性

2.1 適應新課改的教學要求

新課程教育標準改革對初中道德與法治科目的教學又提出了更高的要求，明確規定在該科目教學中需引入時政教學，改變傳統填鴨式的教學模式。在教學中將理論學習與真實事件廣泛結合，不僅能夠提高學生的學習興趣，也能夠潛移默化的影響學生關注時政熱點與國家大事，幫助其在個人成長道路的發展過程中樹立正確的人生觀、價值觀以及強烈的主人翁意識。

2.2 彌補傳統教學內容的不足

傳統初中道德與法治課程的教學，其教材中包含的文字內容基本上都以理論知識為主，而那些理論的形成具有相對的傳承性，學生在沒有對知識點進行有效的理解背景下，容易出現知識混淆和短暫知識記憶的情況，對其長期學習與發展十分不利，會增大學生學習的壓力產生抵抗心理。因此時事政治引入到理論知識的教學中，可豐富教學材料，彌補傳統教學內容的缺失。

2.3 適應時代發展與進步的步伐

我國在世界經濟、文化全球化的背景下，社會的發展正處于全面轉型的新常態中，在經濟、政治、文化建設中充滿了機遇與挑戰，也正面臨著國際社會中的各種威脅。“少年強則國強”，因此在其成長過程中應逐漸建立起國家意識與社會責任感，通過引入時政教學可培養其從日常小事做起，為社會做出力所能及的貢獻，并具備基本的辨別是非的能力，引導其在西方文化不斷滲透的過程中，始終保持著主人翁意識[1]。

3 初中道德與法治課堂中引入時政教學的對策

3.1 結合新課改教學要求豐富時政教學的材料

時政教學材料的選取應遵循以下原則。第一，具有時效性。在備課過程中，應注重相關事件的時間，在保持課本理論知識與相關新聞事件高契合性的基礎上，盡最大限度的采用近兩年以內的事件，以引起學生的共鳴。第二，國際社會中的時政事件范圍較廣且更新速度較快，但其中圍繞的理論知識較為持久并具有一定程度的跨時代意義。老師在對這些事件的案例分析與知識講解中，應站在客觀的角度上，避免因個人主觀意識過強，引導學生建立起趨同性的世界觀現象。第三，從辯證思維的角度來看，一個時政材料中包含著許多個教學理論，因此老師應選擇具有在某一理論層面上具有高典型性的時政材料，從而使學生更加清晰的理解知識內容。比如在七年級上冊道德與法治課程中對《生命的思考》這一單元教學中，老師即可利用2020年初的新冠肺炎相關新聞報道的事件，使其對生命產生敬畏并樹立起積極的人生觀與社會價值觀。

3.2 利用多媒體工具豐富時政教學素材的形式

初中道德與法治課程的教學內容相對其他學科而言理論內容比較抽象，課堂氛圍比較沉悶，而時政新聞本身就具備著嚴肅嚴謹的特點，因此即使以老師分享時政事件的形式也無法有效的調動學生學習積極性。針對這一問題，老師可積極利用多媒體工具，以圖片、視頻等內容豐富時政分享的形式，調動學生感官的感知能力，從而提升其學習積極性與興趣。老師可利用多媒體將理論知識與時政案例對應著表現在多媒體上，可有效加深學生對相關內容的的理解。比如針對九年級下冊中的“推動和平發展，謀求互利共贏”這一重要考點，老師即可利用國家“一帶一路”戰略方針所涉及到的新聞事件等，解釋這一理論在實際國際交往的應用與踐行，從而讓學生更加理解中國在世界舞臺中的大國風范。

3.3 利用課堂時間設置時事政治分享活動

新課改下，初中道德與法治教學的教學目標之一是幫助學生提高其政治意識與政治素養，能夠在社會發展過程中，對國家政治有著獨到的見解，這是一個需要充分發揮學生主觀能動性的過程。因此在實際的教學實踐中，老師可以將課堂時間的主體地位交還給學生，增強學生之間對政治理論內容與時政材料的討論與互動。老師可在學生課外作業中要求其收集新聞實事，收看政治軍事評論等節目，然后在每次課堂中，要求1～2名學生做政治分享，從而潛移默化的引導其養成關心國家大事的良好習慣;也可在課堂設置政治事件的辯論賽，使學生的理論與事件對應能力得到訓練，并在實際的辯論內容準備過程中，加入對相關理論的自主思考，從而使其在學習中不斷修正自身的政治思想[2]。山東省榮成市第二十一中學在道德與法治課程教學中，通過在課堂上舉辦時政分享“新聞每日報”活動，漸漸向學生滲透時政熱點，老師積極與學生展開辯證討論，引導學生自主思考并養成正確的價值觀。

4 結論

綜上所述，在國家進入新常態的背景下，時代的發展對青少年綜合素質的培養提出了新的要求，使得初中道德與法治課程教學不再是機械化的對學生思想意識的培養，而是通過拓寬其視野，加強其對國家及社會大事的關注度，培養其獨立辯證思考、辨別是非的能力，從而促使其樹立正確的思想價值觀和時代發展觀，以適應時代的發展與社會的進步。

參考文獻：

[1] 高志偉.初中道德與法治課堂中時政教學的應用分析[J].內蒙古教育，2019（30）：85-86.

[2] 張文亮.探索初中政治課堂中引入時政教學的策略[J].名師在線，2020（06）：69-70.