“工匠精神”在技校語文課堂教學中的滲透與培養

吳彬

摘 要：自改革開放以來，國家相繼出臺多部文件，教育改革不斷深化的同時，在開展教育教學中，不僅要做好學生的理論知識和職業技能的培養，而且要做好對學生的品質和習慣的培養，根據其思想和道德素質的培養目標有效展開。工匠精神是中國優秀的傳統文化內涵。在語文課堂教學教育中，要充分發揮工匠精神的指導作用，增強學生的專業技能和職業道德。

關鍵詞：工匠精神;技校語文課堂;滲透

1 引言

工匠精神是中國杰出傳統文化的重要組成部分。在技工院校的語文課堂教育教學中，應積極將工匠精神的內容逐步納入語文教育教學中，規范指導學生建立和提高職業道德素質，將其作為技工院校語文的重要任務，加大宣傳力度，讓學生們能夠在潛移默化中受到熏陶。

課堂教學過程是教學工作的重要紐帶，是教育教學發展的重要環節，同時也是教學活動的主要形式，只有將匠人精神與課堂相結合，才能穩步提高教育教學質量。因此，教師可以在課堂教學中滲透工匠精神。

2 認真準備教學，結合課堂教學的主要地位

課前備課時重視收集體現工匠精神的多媒體材料，在課堂教學中可以結合技工學院學生的特點展示出來。一方面，在課堂教學中，可以選擇涵蓋技能發展和職業教育等主題的討論文章或是時事新聞，加深學生對工匠精神的認知。工匠精神不應只是枯燥的文字材料，不應只是紙上密密麻麻的文本;另一方面，還要注意教授過程中的趣味性和意識形態。在現實中，如果將娛樂和意識形態正確地結合在一起，結果往往會更有效。教師可以選擇使用帶有趣味卡通的多媒體視頻。一方面，視頻能會帶來舒適和幸福的感覺，從而減少了令人沮喪的文字感受，另一方面，通過視頻中豐富直觀的內容，學生能夠深入領會工匠精神的意圖，深入挖掘其含義。

3 強調工匠精神的教學內容

在技工院校進行語文教學研究時，必須做好繼承優秀傳統文化的工作，必須透徹了解工匠精神的發展過程，深入挖掘其獨特含義。講述工匠精神中蘊藏的深刻文化內涵和優良品質，尤其要注意對學生有益的教育傳統文化，以使學生了解前人的精神。在技工院校的語文課堂教學過程中，教師應激發學生對問題的熱情思考，并鼓勵學生朝著分析和解決問題的方向發展。對于那些有關“名人工匠”精神的具體事例，可以搜集整理后讓學生模仿，還可以在小說和文章中選擇精彩而鼓舞人心的語句，以課堂小組討論的形式欣賞或分享自身的經驗。通過討論，小組合作，集思廣益，增加課堂興趣的方式，學生可以更輕松地領會其中描述的工匠精神，培養自己的良好素質。之前在講授葉圣陶先生的《景泰藍的制作》時，就提到了工匠制作工藝，文章不僅詳細介紹了景泰藍的整個制作過程，也高度贊揚了中國古代工匠高超的技藝，以及卓越的技術水平、精益求精的工匠精神。

4 人物經歷滲透工匠精神，創新學習模式

經常出現在語文教學中的魯迅先生，其個人“工匠精神”對于學生的深入學習有著重要的參考價值。魯迅先生第一次去日本學習醫學。但是后來發現自己僅僅只是學習治療人的疾病根本無法真正拯救民族，于是，棄醫從文，轉而進行文學創作。此后，魯迅先生終生筆耕不輟，在文學創作、文學批評、思想研究、文學史研究、翻譯、美術理論引進、基礎科學介紹和古籍校勘與研究等多個領域具有重大貢獻，成為中國現代文學的偉大奠基者。除了魯迅以外，從古至今，還有許多人物，終其一生，只有兢兢業業做一件事，也做得很優秀。除此以外，就還有就是可以選擇時事新聞中體現工匠精神的人物事例，和同學們一起分享。如2019年熱播的《我和我的祖國》、《中國機長》、《攀登者》。這些優秀的影片中的主人公，如《中國機長》原型劉傳建的故事，其在應對緊急情況和專注于飛行技能時具有很強的心理素質，這種匠人精神值得每一位學生學習。通過這種真實的案例進行現場分析、學習，更能讓學生們了解到匠人精神的深層含義。

5 運用各種教學方法有效滲透工匠精神

在教學中，教師必須不斷強化自身的專業儲備知識，增強自身的實力水平，用自身不斷學習的匠人精神經驗，培養崇高的精神品質，為學生樹立良好的榜樣。

首先，要注意因材施教。技工院校的很多學生自控力差，對于學習的積極性不高，因此，在教育過程中，教師可以針對不同層次學生因材施教，通過多種學習方法的相互結合以及采用分層的教學方法，對一些具有學習潛力和學習能力的學生增加適當的學習內容，養成良好的學習習慣和學習品行;對基礎比較薄弱、學習能力較弱的學生，通過不斷鼓勵，增強他們學習的自信心。

其次，要根據學生學習情況加以正面引導。在教育過程中，充分考慮學生的物質和精神需求，在以優秀工匠為例展開介紹時，仔細觀察學生自身的想法，將其興趣得以有效的發展，引導他們積極主動表達自己的想法，發揮創造力并灌輸高素質技術。比如講到職業素養時，可以提到日本的“壽司之神”——小野二郎，一輩子只做壽司，把壽司做到了極致;可以提到日本“國寶級匠人”——新津春子，一位普通的羽田機場清潔工……通過這些事例，引導學生思考，并指出為什么他們能獲得這么高的榮譽，這種精神對于今后走上職場有什么幫助。

最后，鼓勵學生充分參與在教學過程。教師必須既注重精品教育又要重視大眾教育，為工匠精神的傳播打下堅實的基礎。在教學過程中，必須引導學生善于鉆研、善于思考，讓工匠精神滲透到每個細節中，以有效提高教學質量，將工匠的精神與語文教學相結合。例如，以工作為導向的教學方法可以使學生及時解決工匠精神學習內容上的問題，訓練學生分析和解決問題的能力，并進行獨立的探索和合作。此外，可以運用情境教學法，利用角色扮演和個人經驗來訓練學生嚴格而細致的職業精神，這種精神會感染教學并無限地發揮作用，而不僅限于日常學習、工作。

6 結束語

總而言之，在技工院校的語文課堂中，合理采用多種方式，將工匠精神滲透進課堂教學，讓學生真正認識 “工匠精神”，并入腦入心，以不斷滿足當今社會對人才穩步增長的需求，促進學生思想道德水平的提高的同時，培育更多適應當今時代要求的，具有工匠精神的高素質技能人才。

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