加強德育教育，促進小學生良好習慣的養成

白耀宏

摘 要：小學德育是一項重要的基礎性工作，是學校教育教學工作的重要組成部分，對學生人生觀、價值觀的培養具有積極的引導作用，對學生良好學習、生活習慣的培養具有很強的指導性。因此，在教育教學過程中必須加強德育教育研究，進一步發揮德育教育的優勢，促進小學生良好行為習慣的養成。

關鍵詞：德育教育 良好習慣 培養策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.065

德育工作是素質教育的重要組成部分，在學生健全人格中居于首要和中心地位。在素質教育的形勢下，德育與其他各項教育活動的聯系更為密切，要切實注重德育教育對學生人生觀、價值觀培養的重要性，在學生良好行為習慣培養過程中注重德育教育的滲透，真正發揮德育在學生生活、學習方面的優勢，培養學生良好的生活和學習習慣。

一、因地制宜，做好德育與行為習慣的整合

以德育教育促進小學生良好習慣的培養，必須要堅持因地制宜的原則，做好德育與學生行為習慣的整合。小學德育教育在小學生行為習慣的培養方面已經積累了一些共性化的經驗，如近些年的經典誦讀、升國旗、少先隊等都從多方面進行了德育教育的滲透，促進了學生良好行為習慣的養成，但依然存在著一些傳統德育方法無法解決的個性化問題，因此有必要堅持因地制宜的滲透策略。

因地制宜地發揮德育教育促進小學生良好習慣培養的作用，就是要發揮不同學校的優勢和特點，做好個性化的德育教育滲透工作。每個小學都有著自己的辦學理念，基于自身辦學理念基礎上的德育教育滲透，更符合學生的發展實際。在實施過程中，學校應積極做好德育教育的創新工作，結合學校的實際進行調整與優化，突出德育教育在學生行為習慣培養方面的優勢，如感恩教育實施過程中有的是以主題活動的方式開展，有的則是感恩作文比賽，有的是邀請學生家長來校共同營造感恩氛圍，無論哪種形式都是基于學校的實際而開展的。

在德育教育與學習行為習慣培養過程中，學校組織的德育教育行為必須要堅持以學校為主的原則，切實做好德育教育的優化，選擇合適的方法與策略促進德育與學生良好行為習慣的結合，提升德育教育對學生行為的指導效果。

二、加強制度建設，讓學生養成良好行為習慣

以德育教育促進小學生良好習慣的培養，必須要加強制度建設，通過制度來進一步培養學生良好的行為習慣。小學生正處于行為習慣的養成階段，因此在德育過程中需要做好良好行為習慣的制度滲透，促使學生自覺按照制度的要求規范自身的行為。小學生對制度的要求普遍認同度比較高，因此在制度建設過程中必須要堅持系統化，把具體的要求細則化。

德育教育需要完善的制度保障，而制度建設也為學生良好行為習慣的培養提供了依據。因此，在學生行為習慣培養過程中，必須要切實做好德育教育的制度建設工作，進一步加強制度建設和發展的水平，構建德育服務行為習慣的制度，真正通過德育制度來約束學生的行為。

如每個學校都有《學生一日常規》《德育管理辦法》等基礎性制度，在此基礎上學?？梢越Y合德育教育的特點和學生的實際，制定學校或班級的德育管理策略，包括《班級衛生管理辦法》《班級星際評比標準》《文明班級量化細則》等，要切實做好德育制度的細化，通過細化標準的方式為學生行為習慣的培養提供必要依據。

小學生自我管理的能力有限，在良好行為習慣培養的過程中需要借助制度的外在約束來規范自身的行為，促使學生自覺按照制度的要求加強自我管理。制度對小學生行為的具有很強的引導性，學校應積極落實德育制度的相關內容，健全完善學校、年級、班級的制度規范，細化制度要求，通過細化的制度培養學生良好的行為習慣。

三、豐富校園活動，構建德育環境，促進良好習慣的養成

校園活動是德育教育的重要載體，也是德育教育滲透的有效方式。校園活動的開展，可以在全校范圍內形成良好的文化氛圍，通過文化的感召力來影響學生的行為習慣。此外，在校園活動實施的過程中，小學生參與的積極性普遍比較高，因此通過校園活動滲透德育內容，可以幫助小學生在活動過程中建立對良好行為的認知，讓學生在活動中自覺產生規范意識，自覺在活動中改善自身行為，培養良好的行為習慣。

開展校園活動是實施德育教育的有效方法。校園活動可以幫助學生在潛移默化中接受德育教育，提升德育素養，自覺用德育的思想約束自身行為，促進學生良好行為習慣的培養。因此，學校應積極做好校園活動的設計工作，在設計過程中充分考慮學生的實際情況，以便增強活動的針對性，切實加強學生良好學習習慣的養成。如開展閱讀周校園活動，每周二放學以后或專門利用1—2個課時，鼓勵學生之間互相閱讀，培養學生良好的閱讀習慣。

此外，經典誦讀等校園活動也是滲透德育的好方法，也是培養學生學習習慣的有效策略。學校在組織活動的過程中，要把學生德育教育與行為習慣的培養進行有效整合，通過組織不同的校園活動，推動形成自己的校園文化，從文化建設入手，通過文化的號召力引導學生積極參與到校園活動當中，在具體活動中約束自身行為，養成良好的生活和學習習慣。如每周一的升旗活動，在滲透愛國主義教育的同時，也培養了學生熱愛祖國的意識，幫助學生在日常行為中自覺維護國家和集體利益。

總之，校園活動對學生行為習慣的培養和引導具有十分重要的作用，學校應積極開展校園活動設計工作，充分將德育和學生行為習慣的培養相結合，發揮小學校園活動的優勢，實現學生良好行為習慣的養成。

四、加強家校共建，構建一體化德育教育體系

以德育教育促進小學生良好習慣的培養，必須要重視家庭教育的重要性，積極開展家校共建。因此，學校德育教育工作必須要考慮到家庭教育因素，在實施德育過程中堅持一體化德育策略，引導小學生養成良好的行為習慣，讓學生在家庭和學校保持同樣的習慣，進而提升小學生的行為規范意識。

小學生良好行為習慣包括生活、學習習慣，必須要依靠家庭教育的力量才可以完成，否則很容易出現“2>5”的情況，即學生居家兩天后學習、生活習慣被打亂，需要上學以后重新進行調整。因此學校應積極與學生家長進行溝通，進一步加強家校共建的效果，形成家?；拥牧己镁置?。如通過家長委員會這一渠道，學校與家長就學生德育問題形成統一意見，在學生行為習慣培養方面達成共識，在德育教育過程中實行統一的行動，共同約束學生的行為，引導學生良好行為習慣的養成，激發學生主動糾正錯誤行為的

意識。

家庭教育對學生良好行為習慣的培養非常重要，家長對學生良好行為習慣培養的態度直接影響著學生行為習慣的培養效果，因此學校在對學生進行德育教育滲透時，必須要先做好讓家長的教育觀念有所轉變，積極引導學生家長主動配合學校的德育工作，讓其自覺在家庭生活中約束學生的行為，培養學生良好的學習和生活習慣。學校應積極通過家校共建的方式，構建一體化德育教育體系，加強對學生行為習慣的引導，通過家校一體化的方式讓學生始終處于統一的德育環境中，自覺對自身不良行為進行糾正，形成良好的生活和學習習慣。

總之，對小學生良好行為習慣的培養，單純依靠教師的說教是無法實現的，必須要發揮德育教育的積極作用，通過德育制度、環境等方面的建設，為小學生良好行為習慣的培養提供必要的保障，幫助學生從思想、環境等方面自覺糾正自身不良的行為，培養自身良好的生活、學習習慣。

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