以核心素養為導向的高中政治教學策略研究

陳長滿

摘 要：高中政治教師在教學工作中應不斷對教學工作進行改革，確保可以有效激發學生的學習熱情，為教學的工作開展打下良好的基礎，進而實現學生學科素養的大幅提升，確保學生能夠在政治課程學習中逐漸提高自身思想水平。本文從新課改背景下高中政治核心素養培養的意義入手，對其培養過程中存在的問題進行了的闡述，并提出了幾點培養策略，以期能為教師開展工作提供一些參考。

關鍵詞：新課改 高中政治 核心素養 教學策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.061

高中政治教師應對社會發展趨勢進行分析，明確新課改對學生的要求，根據新課改的要求加強教學，以此提高學生的政治學科核心素質，保證學生在提高自身政治學習水平的基礎上逐漸養成良好的學習習慣，幫助學生樹立正確的價值觀，促進學生的全面發展。

一、培養學生政治核心素養的意義

1.滿足新課改的要求

教師在高度重視學生政治學習成績的同時，對其學習習慣及學習能力的培養工作給予足夠的關注，可以促進學生綜合能力的提升，為學生未來的學習及工作打下堅實的基礎。而加強學生政治學科核心素養，就是在教學過程中幫助學生更好地學習相關知識，加深學生對知識的理解，確保學生能夠靈活應用;對學生的思想觀念有積極的影響，盡可能降低外界環境對學生思想造成的負面影響，避免學生形成錯誤的價值觀念。如此，才能滿足新課改對教學工作的要求，進而實現學生綜合能力的大幅度提升。

2.滿足培養學生學科素養的需求

在實際工作中，教師應高度重視對學生學科素養的培養，促進學生的快速發展。政治學科所涉及的內容較為廣泛，要求學生具備一定的社會關愛、家國情懷等。要培養學生的政治核心素養，不僅要提高學生的學習成績，更要在教學過程中加強對學生思想、價值觀及學習能力的培養，以此促進學生的快速發展。

二、目前高中政治教學中存在的不足

1.重視程度較低

在以往教學工作中，部分高中教師沒有充分認識到培養學生政治核心素養的意義及必要性，在工作中盲目追求教學進度，對核心素養關注較少，教學質量因此得不到必要的保障。由于思想觀念上的不重視，教師在實際工作中多是直接向學生灌輸政治知識，學生難以深入理解，導致教學工作停留在較為膚淺的層面。

2.教學方法落后

現階段，部分高中政治教師缺乏創新的意識及勇氣，在實際工作中仍沿用以往的教學模式，教學方法較為落后，不能滿足實際工作的需求，這對學生政治核心素養培養工作造成了一些負面的影響。教學中，學生的主體地位沒有凸顯，只是被動接受知識灌輸，學生的主觀能動性得不到發揮，這也會在一定程度上打擊學生的學習熱情，甚至會導致學生對政治學習產生抵觸心理，進而加大政治核心素養培養的難度。

3.教學內容單一

在以往政治教學工作中，教師僅僅依靠教材開展工作，教學內容較為單一、枯燥，學生對學習政治缺乏興趣，難以積極主動地參與到課堂中。而且不少高中在選擇教材時不能對教材進行全面細致的審查，教材的質量較差，教材內容更新較慢，與學生生活的貼合度較低，這也會影響學生的學習。

4.信息化技術的應用水平較低

部分高中政治教學對社會發展趨勢的認識不夠充分，并沒有認識到信息化技術在政治教學中的作用，在教學過程中對信息化技術的了解和應用較少，信息化技術難以發揮出作用，政治教學工作的質量難以得到顯著提升。

三、高中政治教學中培養學生核心素養的策略

1.轉變教學觀念，凸顯學生的課堂主導地位

政治教師在明確培養核心素養的意義后，應采取針對性策略更好地培養學生，為學生未來的發展打下良好的基礎。在教學過程中，教師應積極轉變教學理念，加強對社會發展趨勢的分析，降低應試教育的影響，積極對教學方式進行創新。教師應充分認識到自身的引導者角色，加強對學生的引導，幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生學習能力的提升，進而實現學生學習素養的大幅提升，為學生未來的學習、生活及工作做好鋪墊。

2.創設問題情境，培養學生的團隊協作意識

在教學過程中，教師應注意激發學生的學習興趣，確保課堂教學工作在學生核心素養培養中發揮積極的作用。教師要加強創立問題情境，以降低學生學習相關知識的難度，使學生可以自主完成探索知識的任務，在提高學生學習成績的同時加強對學生思想的影響。另外，教師可以采取合作小組教學方式引導學生對情境問題的探索，在探索過程中加深學生對知識的理解，促進學生的綜合能力的提升。

3.開展學科活動，注重培養實踐能力

教師在教學工作中應重視開展學科活動，注重對學生實踐能力的培養，幫助學生在學習中逐漸提高知識運用能力。政治知識教學停留在理論學習階段，便使學生無法通過教師的引導靈活使用知識，針對這種現象，教師在教學工作中，應合理的利用學校資源，高度重視實踐活動，幫助學生將理論知識與現實生活相聯系，促進學生實踐能力的提高。例如，教師可以通過舉辦辯論賽，充分利用學生的好勝心，使學生在辯論的過程中加深對政治知識的理解和認識。

4.教師做好角色轉變

在傳統教學方式下，政治教師在課堂教學工作中占據著主導地位，限制著學生在課堂工作中發揮自身的積極性。而在新課改背景下，教師則應根據社會對自身的要求明確自身的引導者地位，在實際工作中加強對學生的引導，給予學生專業的指導及必要的幫助，幫助學生對知識進行梳理，建立清晰的知識體系;幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生核心素養的提升。

5.整合教學資源，培養學生的綜合學習能力

教師在教學過程中，應積極對教學資源進行整合，確保可以在課堂教學中加強對各項資源的利用，為提高學生的綜合學習能力奠定堅實的基礎。政治學科是一門綜合性學科，其包含政治、哲學、經濟及文化，教師應根據教學內容結合我國社會發展現象進行教學，以此提高學生對我國社會發展現象的認識，促進學生核心素養的提升。

6.借助信息技術進行教學，激發學生的學習興趣

教師應在教學工作中加強對信息化技術的利用，以此提高教學效率。首先是在教學工作中加強對多媒體技術的利用，使學生可以通過視頻及圖片學習相關知識，降低學習的難度，加強對學生思想的影響，提高學生的核心素養。其次是在教學中使用“微課”進行教學，學生通過觀看微課視頻，可以快速掌握相關知識，提高學習的趣味性。最后，教師應利用信息技術加強對學習平臺的建設，加強與學生的交流。

7.進行分層教學，促進學生的個性化發展

在傳統教學工作中，教師為提高班級內整體成績，確保在既定時間內高質量完成教學任務，而對學生個體差異關注較少，容易忽視學生的個性化發展，這種情況下，教學工作的開展情況并不理想。因此，教師應轉變觀念，對分層教學給予足夠的關注，通過調研及與學生進行交流，了解學生的實際情況，科學合理地對班級進行分層，根據學生的層次不同講授相關知識，科學地設置教學任務，確保各個階層學生均能在學習過程中得到成長。

綜上所述，在新課改背景下，教師應對教學環境及核心素養對學生的要求進行全面的分析，明確在新課改環境下學生核心素養培養的要求，不斷對工作進行改進，提高教學效率。針對相關要求，教師要及時更新教學理念，創設問題情境，開展學科活動，整合教學資源，加強對信息技術的使用，提高教學工作的水平，促進學生的快速發展。

參考文獻：

[1] 孫貝貝《〈政治生活〉教材中核心素養內容的文本分析和運用研究》揚州大學2018年碩士論文。

[2] 姚瑩《高中思想政治課程標準在課堂教學中的實施問題與對策研究》蘇州大學2018年碩士論文。

[3] 李思春《基于高中政治學科核心素養的研學問題設計策略研究》，廣州大學2018年碩士論文。

[4] 陳禹帆《學科核心素養視域下高中思想政治課反思性教學運用研究》，閩南師范大學2019年碩士論文。

[5] 常志紅《基于核心素養的高中思想政治課深度教學研究》，西安理工大學2019年碩士論文。

[6] 賈婷《基于學科核心素養背景下情境教學法的應用研究》，華中師范大學2019年碩士論文。