高中歷史教學(xué)中開(kāi)展立德樹人教育的思考

何軍

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，文明建設(shè)越來(lái)越受到重視。眾所周知，教育以人為本，通過(guò)教育可以培養(yǎng)人們的道德。因此，對(duì)于高中生的歷史教學(xué)，不僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)往的歷史，更為重要的是通過(guò)歷史知識(shí)的傳授達(dá)到立德樹人的目的。

關(guān)鍵詞：高中歷史 立德樹人 教育思考

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.055

在教學(xué)工作中，最重要的就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，建立起一個(gè)正確的人生觀與價(jià)值觀。教授知識(shí)是讓學(xué)生立德樹人的重要方式。因此，在高中歷史的教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)歷史資料的運(yùn)用來(lái)使學(xué)生受到立德樹人教育是尤為重要的。

一、運(yùn)用史料使學(xué)生接受立德樹人教育的策略

1.要辯證地看待歷史情形

在歷史教學(xué)中，如果教師對(duì)于史實(shí)的講解只是依賴于教材的內(nèi)容，便會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為解決這個(gè)問(wèn)題，教師就需要使書中的歷史情境變得鮮活起來(lái)，讓學(xué)生能夠切實(shí)有所感受并對(duì)其有所領(lǐng)悟。

對(duì)于史實(shí)，我們不能過(guò)分地追求完美，因?yàn)槟鞘遣磺袑?shí)際的，但是在對(duì)待史實(shí)的看法上，我們要縱觀全局，并且結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景去進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，這樣才能達(dá)到立德樹人的目的，進(jìn)而弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德。

2.通過(guò)歷史偉人的相關(guān)事跡，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀

在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歷史事件，了解當(dāng)時(shí)歷史人物的性格特點(diǎn)，從而分析歷史人物的品格，并加以學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠得到健康成長(zhǎng)。歷史人物的英雄事跡、優(yōu)秀品格、家國(guó)情懷，都是值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的。

3.辯證地看待歷史人物，并學(xué)習(xí)歷史人物的優(yōu)良品質(zhì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，由于沒(méi)有完全掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，對(duì)歷史事件就會(huì)有比較片面的看法。許多學(xué)生只能看到歷史人物錯(cuò)誤的一面，就否認(rèn)了他好的方面，不能夠清楚地看清在當(dāng)時(shí)歷史背景下，歷史人物所發(fā)揮的作用。所以，學(xué)生在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，一定要結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景來(lái)進(jìn)行分析，這樣才能提高立德樹人教育的效果。

二、運(yùn)用史料進(jìn)行立德樹人教育需要考慮學(xué)生的訴求

1.正向引導(dǎo)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展

夢(mèng)想是推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的重要因素，所以高中生要樹立自己的人生目標(biāo)，無(wú)論學(xué)生的目標(biāo)是否遠(yuǎn)大，都能夠推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。

學(xué)習(xí)歷史，能夠幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，從而使學(xué)生接受立德樹人教育。在歷史教學(xué)中，教師要充分考慮到學(xué)生的接受能力，考慮其是否能夠理解歷史史料。對(duì)此，教師可以不斷完善自己的教學(xué)方式，通過(guò)自己對(duì)歷史史料的探究和分析，提高歷史的教學(xué)水平，使學(xué)生能夠通過(guò)教師的教學(xué)受到一定啟發(fā)。

2.教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，并積極進(jìn)行引導(dǎo)

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，其中有利也有弊。在歷史教學(xué)中，教師要通過(guò)歷史史料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠形成一個(gè)正確的價(jià)值觀。通過(guò)學(xué)生把我國(guó)社會(huì)主義先進(jìn)制度和西方國(guó)家的政治制度相比較，能夠讓學(xué)生明白我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。如果學(xué)生對(duì)史料產(chǎn)生了一定的誤解，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使學(xué)生接受立德樹人教育。

3.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感，培養(yǎng)歷史素養(yǎng)

在歷史教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)歷史事件做出客觀的評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，以及歷史思維。

在新課改的要求下，需要教師將立德樹人的觀念與歷史史料相結(jié)合，使學(xué)生能夠成為歷史課堂的主人。對(duì)此，教師要從課堂主體地位變成學(xué)生的引導(dǎo)者和組織者，對(duì)于學(xué)生的差異要給予充分尊重。教師要通過(guò)對(duì)自己角色的轉(zhuǎn)換，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。如此，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，便能夠掌握歷史學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)自己的情感態(tài)度價(jià)值觀。

三、運(yùn)用史料進(jìn)行立德樹人教育的策略

1.通過(guò)具體實(shí)踐，增強(qiáng)靈活性

在應(yīng)試教育理念的長(zhǎng)期影響下，很多教師都片面地認(rèn)為學(xué)生只要掌握理論知識(shí)即可，因此，很少會(huì)從德育層面來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。這導(dǎo)致學(xué)生一直都是通過(guò)死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

對(duì)此，廣大歷史教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，立德樹人目標(biāo)的落實(shí)僅通過(guò)理論教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的，還需要實(shí)踐活動(dòng)的有力支持。比如，在講解希臘民主政治的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下搜集整理相關(guān)史料，從不同角度來(lái)了解希臘民主政治給當(dāng)時(shí)社會(huì)帶來(lái)的影響，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為立德樹人目標(biāo)的落實(shí)創(chuàng)造良好條件。此外，教師在教學(xué)中也需要有意識(shí)地借助實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.讓學(xué)生將不同史料聯(lián)系起來(lái)，獲得深刻體驗(yàn)

高中歷史教材各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在著密切的聯(lián)系，所以，要想進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與效率，就必須要實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握，將對(duì)同一時(shí)期不同國(guó)家的歷史事件進(jìn)行有效聯(lián)系，以此來(lái)透徹理解歷史事實(shí)。

總之，隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來(lái)越重視。因此，在歷史教學(xué)中，學(xué)生要通過(guò)教師的引導(dǎo)，對(duì)歷史史料進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從而樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀和人生觀。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 吳波《立德樹人：歷史學(xué)科德育滲透的幾點(diǎn)思考》，《中學(xué)歷史教學(xué)參考》2016年第5期。