小學語文教學中滲透德育教育的策略研究

張麗萍

摘 要：小學語文作為一門基礎學科，不僅要培養學生的語言文字應用能力，而且還要幫助學生養成良好的思想道德品質。德育作為小學語文教育的重要部分，它要求教師以傳統文化為載體，培養學生的民族自豪感，在德育教育中滲透傳統文化。本文首先指出當今小學語文教學中滲透德育的現狀及存在的問題，接著闡明以傳統文化為載體在小學語文教學過程中滲透德育教育的意義，最后提出具體的策略，望能對小學語文教學有所

幫助。

關鍵詞：傳統文化 小學語文 德育教育 滲透策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.034

德育教育是對學生思想道德的教育，使學生通過學習建立良好的道德觀念。小學德育教育根植于中華傳統文化，開展德育工作和繼承發揚傳統文化是一個相輔相成的過程。因此，教師在進行傳統文化教學時，應注意結合學生身心發展的特點，充分挖掘教材內容，幫助學生樹立正確的價值觀。

一、小學語文教學中滲透德育的現狀及問題

1.教師知行不一

隨著新課改的不斷推進，素質教育深入人心，教師教學要以學生為主，激發學生的學習興趣，實現全面發展的教學理念。

但是受應試教育的影響，大部分教師在授課中更加注重對重難點及解題步驟與技巧等的傳授，缺乏傳統文化的內容。即使在教學中遇到傳統文化的相關內容，也是一帶而過。究其原因，在于教師沒有對語文學科中所含的傳統文化進行深度挖掘，在教學中也未加以重視，導致傳統文化教學浮于表面，學生無法了解傳統文化的具體內容。

2.相關的課外實踐活動較少

小學階段的學生正處于身心發育的階段，心智還不成熟，他們對于周圍的事物有非常強的好奇心。僅靠傳統授課模式，滿足不了學生的好奇心，不利于學生的全面發展。因此，教師在實際教學中應適時組織課外實踐活動，激發學生的學習興趣，提高學習

效率。

部分學校為響應“素質教育”的號召，組織了課外實踐活動，但迫于課業壓力，課外實踐活動次數較少。經調查顯示，部分學校甚至不組織與德育教育相關的課外實踐活動，學生無法在實踐中提升自己的綜合素質，一定程度上影響了德育教育的滲透。

二、小學語文教學中滲透德育教育的意義

傳統文化是中華民族智慧的結晶，是中華兒女寶貴的精神財富。德育教育源于中國傳統文化，它將傳統文化中的“自省、克己、慎獨”等修身之道滲透于教學的方方面面，不僅有利于提高學生的基本素質，還有利于培養學生良好的道德觀念，提高對文化學習的興趣，從而更好地繼承和發揚傳統文化。

三、小學語文教學中滲透德育教育的策略

1.在識字中感受漢字的魅力

識字是語文學習的基礎。在小學低年級的學習中，掌握生字是學生的主要學習任務，如果教師只是一味地進行枯燥講解，那么學生會失去學習興趣。因此，在實際教學中，教師要注意多角度、多元化地開展教學，將德育教育滲透其中，引導學生感受漢字的魅力，從而激發他們的學習興趣。

以學習生字為例，教師可以先引導學生觀察字形結構，感受漢字的字形之美，再結合具體講解，加深學生的理解，便于學生識記。如，在認識“從”和“眾”時，教師通過引導學生觀察，掌握構字規律，再講解“眾”的字義，告訴學生團結的意義;在寫字指導時，教師要強調“從”字左邊那個“人”的一捺要寫成一個點，才能為另一個“人”留下一席之地，就像做人一樣，要與身邊的人友好相處，才能共建和諧家園。通過這樣的講授，加深學生對字形的記憶及理解，使學生掌握正確規范的書寫方法，同時學會做人的道理。

再如，學習“清”和“請”時，教師可以結合部首進行講解，“氵”與“青”構成“清”，水本身是清澈的，我們可以用水清潔污漬，保持個人衛生;“讠”與“青”構成“請”，當我們需要別人的幫助時，說話要有禮貌，要談吐大方。通過結合具體生活情境，實現在識字的過程中滲透德育教育，弘揚中華傳統

文化。

2.通過古詩文閱讀陶冶情操

古詩文是中華文化的精華，它記錄了古代人們的生活，反映了民族文化，是對學生進行德育教育的好素材。教師進行德育教育的滲透時，要考慮到不同年齡段學生認知水平的不同，采取不同的方式進行德育教育。

教師聯系學生生活實際進行古詩文講解，不僅能增強學生的參與感，而且能培養學生的共情能力。

通過朗讀“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”，“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中”等詩句，走進古代兒童的生活，體會農村生活的寧靜愜意，培養學生熱愛生活、熱愛自然的美好品德。

讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，使學生體會到古代文人墨客送別友人時的依依惜別之情，教師可以聯系學生與自己好友分別時的場景，加深學生對于詩句的理解。

吟誦王之渙的“欲窮千里目，更上一層樓”，可以讓學生在理解句子意思的基礎上，學習詩人不斷進取的精神。誦讀陸游的“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，可以感受詩人憂國憂民的家國情懷，培養學生的愛國

之情。

3.在寫作中塑造心靈

學生日常寫作中的素材，主要來自生活中的真實經歷以及書本中的知識。由于小學生生活經驗不足，所以更多的素材來源于書本。教師在寫作教學中，結合傳統文化，不僅能為學生提供更多的經驗，積累寫作素材，還能提高學生的語言表達能力。

在寫作教學中，學生確立文章中心時，教師需引導學生思考自己的作文想表達什么。學生的作文能在一定程度上反映其真實的思想。鑒于此，教師可以在課前組織學生閱讀《千字文》《三字經》等國學經典，結合文章中的具體事例，讓學生學會如何明辨是非，從而樹立正確的人生觀、價值觀。

除了積累寫作素材外，教師還可以以“傳統文化”為主題進行作文訓練，讓學生了解每一個中華傳統節日，通過查找傳統節日的來源、習俗等，積累寫作素材，這樣不僅能激發學生的寫作興趣，提升寫作水平，還有利于培養學生自主探究傳統文化的意識。

比如，在寫“春節”的時候，可以讓學生從貼春聯、吃團圓飯、守歲、放爆竹、拜年等活動展開敘述，加深學生對傳統文化的了解與喜愛之情，增強民族自信心。

4.在實踐活動中體會快樂

傳統教學模式僅局限于課堂，接觸的事物有限，在教學中僅靠教師口述，很難激發學生的學習興趣，學生也無法體會傳統文化的魅力。如果組織與傳統文化有關的活動，可以讓學生更直觀地感受傳統文化。

比如，教師可以通過多媒體課件向學生展示我國的傳統手工藝，加深學生對傳統文化的認識。在講解之后，教師選取可操作的手工藝進行現場演示。如教師可以首先讓學生了解剪窗花的寓意，再引導學生現場體驗制作窗花的過程。學生通過親手制作窗花，設計窗花樣式，感受了節日的氣氛，在制作窗花的過程中，也增強了學生的參與感，從而激發學生對傳統文化的興趣，有利于文化的傳承。

除傳統手工藝品的制作外，教師還可以通過舉辦傳統節日主題班會來弘揚傳統文化。如開展“端午節”主題班會，教師首先通過動畫的形式播放端午節的由來，接著介紹端午節的習俗，通過對傳統習俗的介紹，進行德育的滲透，再引導學生制作端午彩蛋，體驗傳統民俗的樂趣，感受民族文化。

總之，中華優秀傳統文化是古代人民智慧的結晶，教師作為教書育人的工作者，應基于傳統文化的視野，以立德樹人為目標，深度挖掘教材，有針對性地滲透德育教育，提高學生的綜合素養，幫助學生實現全面發展。

參考文獻：

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[2] 于新亭《淺談小學語文教學中中華傳統文化教育的滲透》，《才智》2018年第27期。

[3] 夏玉婷《中小學實踐育人研究》，華東師范大學2015年碩士論文。

[4] 王海燕《小學語文教學中德育滲透的途徑與方法》，《學周刊》2017年第3期。

（基金項目：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度課題“小學語文優秀傳統文化主題式校本課程的設計與開發—以甘南州卓尼縣柳林小學為例”（項目編號：GS[2019]GHB1854）研究成果）