談小學高年級語文教學中對學生創新思維的培養策略

肖生波

摘 要：隨著教育事業的不斷發展，我國對教育的標準和要求也越來越高。除了加強素質教育之外，還需要教師結合相應的教學內容，有效培養學生的創新思維能力。現階段小學語文的部分教學活動，不利于培養學生的創新思維能力，限制了學生的發展。本文分析小學語文教學現狀，明確目前小學語文教學中存在的不足，提出相應的教學策略。

關鍵詞：小學語文 小學高年級 創新思維 培養策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.25.023

受到傳統教學觀念的影響，小學語文的教學質量得不到有效提升。在目前小學語文教學活動中，很多教師過于依賴教學經驗，忽視了學生的實際情況。在一些課堂上，學生的主體地位得不到重視，教師的教學活動難以切合學生的實際需求，增加了學生的學習難度，在一定程度上打擊了學生的信心。

針對這一現象，教師需要結合現代教學理念和教學方式，創建高效課堂，培養學生的創新思維能力。教師要結合小學語文教學內容，提出相應的教學目標，不斷優化創新教學過程，注重學生的全面發展，全面提升小學語文課堂的教學質量，最終實現素質

教育。

一、創新思維的概念

創新思維指的是在解決問題過程中出現的新穎獨創的思維方法。創新思維常常打破常規，以新的角度去思考問題。

在語文學習中，學生常常會碰到很多問題，教師可以幫助學生拓寬思考問題的角度，養成正確的學習方法，培養學生的思考能力和表達能力。思路決定出路，加強培養學生的創新思維，教師應該讓學生在未來的學習和生活中能夠用“求異”思維來正確看待客觀事物，使得學生不拘泥于常規，不輕信權威，能夠以批判的眼光來看待事物和現象。

為了避免學生形成固有思維，加強培養學生的思考能力，讓學生能夠有意識地從反方向思考問題，培養創新思維勢在必行。具備創新思維的學生能夠運用發散性的思維來看待并解決具體問題，他們具備豐富的想象力，能夠更加積極、主動地思考問題，并有意識地探究問題，具備學習的積極性和自主性。在培養創新思維的過程中，學生能夠學會整合有效信息，進一步加深對客觀事物的認識和理解，掌握事物的本質和規律。

二、小學語文教學中存在的問題

受到傳統教學觀念及教學方法的影響，現階段的小學語文教學活動缺乏明確的教學方向和閱讀目標。教師更加注重對文章的內容、寫作結構以及寫作特點等知識的教學，而對于作者創作的背景和寫作經歷只是略講。由于教師教學方法和教學理念上存在偏差，在小學高年級語文教學活動中，這些教師的教學過于表面，難以解決學生的問題。

一些小學高年級的學生尚未養成良好的閱讀習慣，在學習當中缺乏積極性和主動性，使得他們在閱讀時出現很多問題。為了加強培養學生的創新思維能力，提高學生解決問題的能力，讓學生在面臨具體問題時能夠靈活分析，有效解決相應的問題，教師應該從培養學生的思維和能力層面入手，優化教學方式。因而在小學語文教學活動中，教師要從教學方法、教學氛圍和教學過程等多個方面入手，加強教學改革和創新。在小學語文教學過程，教師應該采用更具有針對性的教學手段，提升小學語文課堂教學整體質量，加強學生學科核心素養的培養。

三、培養學生創新思維能力的策略

1.創新教學理念，加強內容設計

第一，在小學語文教學活動中，教師應該開展有針對性的教學，針對學而有余的學生，教師可以通過有效引導，讓學生積極主動地向課外拓展知識。而針對基礎知識較薄弱的學生，教師在教學過程中則需要更加注重基礎知識的傳授，幫助學生形成正確的思想觀念和學習態度，同時還要培養學生的學習積極性、主動性，讓學生樂于學習。

第二，小學高年級的學生在已經有了一定的知識儲備，這時教師就要加強對學生的素質教育。教師可以積極開展游戲教學，讓學生進行角色扮演，幫助他們加深對課文的理解。

第三，教師需要為學生營造一個良好的學習環境和學習氛圍。民主、寬松的校園環境是培養學生創新思維能力的基礎，這就需要教師在實際教學活動中，避免使用自我封閉、與社會隔絕的教學模式，而要通過寓教于樂的教學方式，引導學生加強思考和探究。

例如，課文《桂花雨》是一篇回憶童年生活的敘事散文。文章是以“桂花雨”為題目，把“桂花香”作為線索，描述了家鄉桂花飄落時的情景。在本節課的教學中，教師應該要求學生能夠正確流利地朗讀課文，且能夠抓住文章中的主要事件和關鍵詞句，有效把握課文內容，培養學生分析文章結構的能力。

教師可以引導學生聯系日常生活分析題目：作者為什么要以“桂花雨”為題目？作者的寫作目的是什么？通過有效的問題引導，達到事半功倍的教學效果。為了增強小學語文課堂教學的新意，教師還可以讓學生結合日常生活中所見到的“雨”進行有效聯想，不斷強化學生的學習體驗，促進學生思維的發展，提高學生的創新思維能力。在課堂教學環節中，教師還可以先引導學生想象課文描寫的情景，再引導學生自讀自悟。教師可以讓學生開展小組討論交流，讓學生理解作者的情感表達方式，以此全面加強對學生創新性思維能力的培養。

2.構建良好的學習氛圍，加強對知識的探究

良好的課堂環境能夠有效提升小學高年級語文教學的質量和效果。與傳統教學模式相比，創新課堂模式中，教師能夠借助豐富的肢體語言充分調動學生學習的積極性。想要做到這一點，就需要教師在教學設計中選擇合適的素材，加強對問題的設計，讓學生在學習過程中能夠做到舉一反三、觸類旁通，最終幫助他們理解語文知識，培育創新思維，提高創新能力。

例如，在對《刷子李》的教學中，“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……”教師可以通過有效的模仿示范，引導學生想象“刷子李”刷墻的情景，讓學生理解“刷子李”的高超技藝。在教學中，教師還可以對學生提問：課文主要寫了一件什么事兒？我們知道了刷子李是一個粉刷技術非常高超的人，課文哪幾個自然段告訴我們這一點了呢？請同學們邊讀邊找，課文里哪些地方體現了“刷子李”技藝的高超。

3.利用信息技術，增強教學效果

在小學語文教學中，教師還可以利用信息技術進一步開展教學創新，不斷豐富小學語文的教學方法，結合相應的教學內容，培養學生的創新思維能力。在正式上課前，教師可以在網絡上尋找豐富的教學資源，將相應的課件下發到班級群中，讓學生提前了解課文內容。同時，教師還可以制作相應的微課視頻，增強學習的趣味性。在課堂上，教師可以組織學生開展小組合作，歸納和總結知識點，每一組派代表上講臺說一說本組的情況。

例如，在《魯濱孫漂流記》的教學中，教師讓學生觀看影片，了解魯濱孫的故事。在看視頻時，學生會獲得不一樣的感受和體驗，他們可以深刻感受到主人公不畏艱難困苦、積極勇敢的生活態度。教師還可以借助交互式白板，構建相應的思維導圖，讓學生在了解名著的同時，了解作者的生平，加深對文本的理解，最終提高小學高年級語文課堂教學的效果，增強學生的創造性思維能力。

總之，為了培養學生的創新思維，在小學語文教學活動中，教師要結合學生的年齡特征和學習特點，不斷優化教學過程，全面提升課堂教學效果。而在具體的教學環節中，教師需要結合不同學生的學習情況，加強對教學內容的安排和設計，采用具有針對性的教學理念和方式，全面提升小學語文課堂教學質量，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 陶中扁《小學高年級語文教學中學生創新思維能力培養研究》，《文淵（小學版）》2019年第5期。

[2] 陳紅《對小學語文高年級教學中學生創新思維能力培養的思考》，《讀寫算》2018年第26期。

[3] 宗明娜《小學語文高年級教學中學生創新思維能力培養》，《新教育時代電子雜志（學生版）》2018年第7期。