課堂互動(dòng)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合

柳艷麗

摘 要：課堂作為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的主要場(chǎng)所，能夠?qū)虒W(xué)效率產(chǎn)生重要的影響。在課堂上進(jìn)行互動(dòng)與交流是師生在教學(xué)實(shí)踐中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是促進(jìn)教學(xué)效率提升的重要途徑。通過(guò)課堂互動(dòng)，教師可以清楚地了解并掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，這樣的話教師可以針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課堂調(diào)節(jié)，使教學(xué)的頻率與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更加契合，這樣可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且課堂互動(dòng)這種教學(xué)方式和教師之前的教學(xué)方式有很大的區(qū)別，這種方式可以啟發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng) 小學(xué)語(yǔ)文 提高參與 加深印象 培養(yǎng)興趣

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.034

語(yǔ)文這門學(xué)科具有一定的特殊性，因?yàn)榛旧显诳荚嚨臅r(shí)候每個(gè)學(xué)生都能夠完成語(yǔ)文試卷，而且也能得到一個(gè)相對(duì)比較令人滿意的分?jǐn)?shù)，但是如果學(xué)生想要得到一個(gè)更高分?jǐn)?shù)的話，也并不是一件非常容易的事情。然而語(yǔ)文這門學(xué)科非常神奇的一點(diǎn)是很多學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)理解能力之間的差異較小。因此為了能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科，實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)增加課堂互動(dòng)頻率的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以提升其課堂參與度，加深對(duì)于文章的印象，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而為實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)文成績(jī)的提高提供更加有力的支持。

一、借助課堂互動(dòng)提高學(xué)生參與程度

通過(guò)在課堂上教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的這種方式，可以讓課堂的教學(xué)氛圍更加輕松和諧，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與程度，更加積極地對(duì)教師拋出的問(wèn)題進(jìn)行回應(yīng)，學(xué)生在回應(yīng)老師的問(wèn)題的過(guò)程中，也能夠幫助自己理解課文，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與能力水平的提升。同時(shí)學(xué)生為了能夠很好地回答問(wèn)題，就會(huì)在課堂上將精力更加集中在教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容的講解上，這樣的話既能夠提升課堂的教學(xué)效率，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文成績(jī)都會(huì)產(chǎn)生非常有力的幫助。在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)非常少，教師也不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)方法，這樣的話學(xué)生很有可能就會(huì)不小心放松自己，注意力分散，從而導(dǎo)致在課堂上的學(xué)習(xí)效率降低，而且最重要的是學(xué)生在放松的時(shí)候可能不止影響自己的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響其他同學(xué)，對(duì)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生非常不好的影響。所以，為了能夠讓學(xué)生提高在語(yǔ)文這門課程上學(xué)習(xí)的注意力，為學(xué)生自己和對(duì)整個(gè)班級(jí)的同學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以通過(guò)在語(yǔ)文課堂上積極地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到教學(xué)的內(nèi)容上，為課堂互動(dòng)頻率的提升以及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展提供支持。

例如，在對(duì)《植物媽媽有辦法》這一篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先教師要清楚地認(rèn)知到這一章節(jié)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常實(shí)用的，教師在講解這篇課文的時(shí)候可以針對(duì)文章中的內(nèi)容積極地和學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，比如說(shuō)教師可以在對(duì)這篇文章中所提到的植物媽媽如何送孩子去旅行的方法進(jìn)行講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)向?qū)W生詢問(wèn)“你還知道哪些植物傳播種子的方法”等問(wèn)題，為學(xué)生提供話題，一同進(jìn)行探究與討論。這樣的話會(huì)讓學(xué)生對(duì)這篇文章的內(nèi)容進(jìn)行深入地解讀，幫助學(xué)生更加精確和深刻地對(duì)課文進(jìn)行理解與掌握，最重要的是通過(guò)這種方法會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門課程的方法，幫助學(xué)生把握文章的主旨，從而推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的增強(qiáng)提供支持。

二、借助課堂互動(dòng)加深文章知識(shí)印象

通過(guò)在課堂上教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的這種方式，可以加深學(xué)生對(duì)文章知識(shí)的印象，這樣的話學(xué)生就會(huì)加強(qiáng)對(duì)文章題目、文字、語(yǔ)言、情感等內(nèi)容的理解，也能夠幫助學(xué)生理解文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。課堂上的師生互動(dòng)還可以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的思考，使學(xué)生在教師的提問(wèn)和自身的回答過(guò)程中層層深入理解文章的知識(shí)，而且?guī)熒g的交流也能夠營(yíng)造一種集思廣益的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生獲得思維能力和情感表達(dá)水平的提升。很多學(xué)生在課堂的教學(xué)過(guò)程中很容易控制不住自己，明明很想學(xué)習(xí)但是卻非常容易走神。在學(xué)生走神的過(guò)程中，可能會(huì)錯(cuò)過(guò)一些教師講授的重要知識(shí)，之后如果學(xué)生再想進(jìn)行補(bǔ)救的話就會(huì)非常的困難。而且一篇課文中需要記憶和背誦的知識(shí)點(diǎn)也非常的多，因此學(xué)生如果想要深入地理解與掌握這些文章的話需要付出很多精力和時(shí)間，這會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困難。但是通過(guò)教師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)的這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上就可以一邊記憶課本上的知識(shí)，一邊進(jìn)行對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣的話可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門課程的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)文素養(yǎng)的增強(qiáng)。

例如，在《紅馬的故事》這一篇課文當(dāng)中，主要講的是在美術(shù)課上，老師讓學(xué)生自由地進(jìn)行繪畫，而“我”畫了兩匹通紅的馬的故事。整篇課文以對(duì)話為主，生動(dòng)地將美術(shù)課堂上的場(chǎng)景進(jìn)行了描繪，語(yǔ)言十分形象有趣，并且其中也蘊(yùn)含著非常豐富的道理，能夠?qū)W(xué)生的觀念進(jìn)行積極地引導(dǎo)。但是這么多的知識(shí)點(diǎn)如果想要學(xué)生立馬理解與掌握的話是非常困難的，并且在課堂上有教師的監(jiān)督與引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率比學(xué)生在課下自學(xué)的效率要高很多，因此教師需要抓住課堂中寶貴的教學(xué)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上多花費(fèi)一些功夫?qū)W習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以與學(xué)生一起對(duì)課文中所描述的美術(shù)課的情景進(jìn)行再現(xiàn)，比如教師可以扮演課文中的美術(shù)老師在黑板上進(jìn)行創(chuàng)作并對(duì)課文中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，再與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，從而使情景再現(xiàn)與知識(shí)教學(xué)無(wú)縫銜接。通過(guò)課堂中的互動(dòng)交流幫助學(xué)生更加深入地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解與記憶，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升創(chuàng)造更加有利的條件。

三、借助課堂互動(dòng)培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)在課堂上教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的這種方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，這樣的話學(xué)生就會(huì)對(duì)文章的題目、文章的創(chuàng)作背景、作者的思想感情等有深入的探究欲望，學(xué)生自己就會(huì)有閱讀文章的積極性。而且學(xué)生為了盡快了解文章的內(nèi)容，就會(huì)加強(qiáng)和教師的互動(dòng)交流，并通過(guò)提出問(wèn)題、參與課堂游戲和欣賞多媒體課件等形式，構(gòu)建師生交流的高效互動(dòng)課堂。而且學(xué)生在和教師互動(dòng)的過(guò)程中，還會(huì)樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)并掌握大致的學(xué)習(xí)方向，為之后的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。很多學(xué)生在課堂上走神的一個(gè)非常重要的原因就是覺得語(yǔ)文這門課程的學(xué)習(xí)非?？菰餆o(wú)味，因此學(xué)生在課堂上會(huì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，也有學(xué)生會(huì)覺得自己在私底下的時(shí)候很容易就能學(xué)會(huì)，因此很多學(xué)生都不喜歡在課堂上認(rèn)真聽講，這些想法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不正確的，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效率以及語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙。因此為了讓學(xué)生改變這種錯(cuò)誤的想法，教師可以通過(guò)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這樣學(xué)生就會(huì)明白語(yǔ)文這門課程的重要性，這時(shí)候?qū)W生自己潛意識(shí)中就會(huì)在語(yǔ)文這門課程上多花費(fèi)一些功夫。通過(guò)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，使其更加積極主動(dòng)地參與到課堂的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，那么學(xué)生提高成績(jī)的速度是非?？斓摹?/p>

例如，《我要的是葫蘆》這一篇文章主要通過(guò)寓言故事的形式對(duì)生活中的一些常識(shí)問(wèn)題進(jìn)行了講解與闡述，通過(guò)對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在日常生活中獲得經(jīng)驗(yàn)的積累，幫助學(xué)生理解“事物之間存在著緊密的聯(lián)系”這一道理。在對(duì)這篇課文進(jìn)行講解時(shí)，教師可以通過(guò)課堂上進(jìn)行互動(dòng)的這種方式設(shè)置懸念，讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展方向進(jìn)行預(yù)測(cè)，激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探究興趣，主動(dòng)進(jìn)行文章的閱讀與學(xué)習(xí)。從而幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門課程的興趣，讓學(xué)生知道在語(yǔ)文課堂中學(xué)到的知識(shí)也能夠在生活實(shí)踐中使用，這樣的話學(xué)生就會(huì)改變對(duì)語(yǔ)文這門課程的看法，產(chǎn)生主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)并認(rèn)真對(duì)待課堂教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知，為課堂教學(xué)效率的提升以及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展提供支持。

總而言之，語(yǔ)文這門課程想要學(xué)好的話方法還是有非常多的，在本篇文章當(dāng)中，筆者只是介紹了一下互動(dòng)教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的產(chǎn)生的提高學(xué)生參與度、增進(jìn)對(duì)文章的理解以及培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣等優(yōu)點(diǎn)，如果教師有意用這一種方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教課的話，那么各位教師不妨認(rèn)真地閱讀一下這篇文章，希望各位教師能夠從本文中得到啟發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)與轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生更好地提高語(yǔ)文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葛炎《關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略的分析》，《中國(guó)校外教育》2016年第21期。

[2] 賈軍《淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及解決策略》，《課程教育研究》2018年第11期。

[3] 李啟民《“自主互動(dòng)”讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的樂(lè)園—小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“自主互動(dòng)學(xué)習(xí)”方法初探》，《中國(guó)校外教育》2016年第22期。