基于讀寫結合背景下高中語文高效課堂構建的思考

劉志敏

摘 要：隨著時代的進步和發展，我國的教育事業進入了全新的階段，新型教學需求的提出，迫使著當前當前教學做出改變，對于語文這們基礎類學科來說，它負責學生語言表能力的提升和綜合素質的強化，人文性的學科特點也能夠幫助學生在學習當中樹立良好的三觀和道德意識。作為高中階段的重點基礎學科，語文教學在新課改中引起了有關部門跟高中語文教師的高度重視。關于如何提升教育教學的效率，如何建成高效語文課堂更是大家十分關注的一點。隨著新課改的不斷推進和教育制度的不斷改革下，我們也發現了許多有效的方法去提高課堂效率，本文將就此展開一系列的討論。

關鍵詞：語文教學 教學改革 高效課堂

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.053

讀寫是高中語文教學當中的重點能力培養環節，但是在傳統教學當中，教師卻很難利用有效的教學方法將二者進行結合，通常是使用分離教學，會造成學生認識脫節，導致了語文教學缺乏趣味性和連續性，在這種教學模式下，學生應用語文知識的時候也顯得較為生硬，記憶知識是死記硬背，應用知識是生搬硬套。因此，在當前教學中如何將二者結合來提升語文教學有效性是一項迫在眉睫的任務。本文就該論點進行論述，并提出個人的一些淺薄觀點，愿為語文教學水平的提高做出微薄貢獻。

一、讀寫結合在高中語文高效課堂構建的作用

讀寫從教學形式上看，是兩種截然不同的教學內容。讀是學生知識輸入的過程，寫是學生知識輸出的過程。在語文教學當中，閱讀作為學生強化語文知識儲備，掌握知識應用方法的基礎，學生能夠在閱讀當中積累詞匯、掌握用法，并且通過閱讀開拓視野，但是好的閱讀也需要學生在閱讀時適當地做出批注，加以思考。俗話說“好記性不如爛筆頭”，如果學生脫離“寫”單純地進行“讀”，等于把知識輸入自己的“武器庫”，但是卻并不清楚“武器”的使用方法。而將讀寫結合起來教學，學生在學習語文知識的過程中通過手腦并用來進行知識內化，不僅能夠提升對于知識的理解，深化學習的過程，也能夠教會學生應用知識的方法，對教學有效性的提升有著積極的幫助。而對于“寫”來說，亦是如此。高中階段學生的寫作教學、語言表達教學，難度皆有提升，學生在初步接觸高中語文學習的時候，難免會有不適感，內涵和深度提升的題目學生在初次接觸到的時候很難抓住重點，導致寫出來的作品差強人意，這個時候教師如果能夠將閱讀教學滲透其中，讓學生先通過閱讀來學習范文的寫法，之后再通過仿寫來鍛煉學生的寫作技巧，就能夠有效地降低難度，將知識由淺到深、循序漸進地傳達給學生，能夠幫助學生更加平穩地度過適應期，這對學生的能力提升來說更加具有幫助。最后，讀寫結合的教學形式，能夠改變當前的課堂結構，讀寫都由學生進行操作，能夠強化學生的自主學習地位，教師的教學角色由知識傳播者變為引導者和點撥者，不僅能夠降低教師的教學負擔，同時教師也有更多的機會在教學當中觀察學生學習當中出現的問題，收取更為有效的教學參照，這對日后的教學改進有著積極的幫助。

二、讀寫結合下高中語文高效課堂的構建策略

讀寫結合是兩種教學內容的結合，但結合的方式都對學生的學習效果有重要作用，我們必須要做到充分準備，為此我提出以下幾點意見：

1.提升教師的讀寫結合教學意識

新課改中對于語文教師的教學目的有了明確要求，《中學語文課程標準》中明確指出要學會探究性學習。新課改的主要目標是幫助學生學會自主學習，采用合作和探究的方式去學習。在這個過程中，許多高中語文教學工作者做出了大量實驗和研究，在這個過程中也收獲了許多行之有效的方式。當前新課改又在轟轟烈烈地開展了，許多教育工作者都立志在原有的改革上進一步改良，來進一步提高教學效率。這種課堂模式是我們一直在追求的理想境界，老師教學輕松，學生學得愉快，因此在這個改革的過程中，我們就要不斷強化這種意識，認可讀寫結合的積極作用，幫助學生通過讀寫結合的方式提高學習效率。

2.重視寫技巧指導，提高閱讀效率

教師可以在學生進行閱讀練習的時候對學生的寫作技巧進行提點，這樣的方式讓學生在實際案例下學習，會得到更快的進步。同時文學作品中有著大量的優秀人文思想和優美語言，可以幫助學生在自己的寫作中提升寫作技巧，教師可以抽取文章中最值得講評的部分進行細致講解，幫助學生學習和吸收閱讀中的知識，幫助他們將其轉化為個人的寫作能力，全面提升閱讀和寫作的能力。另外，新課改中提及學生要在閱讀中完善人格，提升自身的文學素養，教師可以幫助學生培養靈活多變的閱讀方式，以此提高閱讀效率。傳統教學當中，教師采用的閱讀方法一般為默讀、朗讀、集體讀的形式，教師可以加入小組合作閱讀、情景化閱讀的形式來豐富教學。比如在學習一些文章主旨較為深刻的文章時，教師可以讓學生以3—5人的小組為單位，一起閱讀文章，然后提出自己的想法，讓學生之間形成積極的討論，以此來取長補短優勢互補。在閱讀一些古詩、文言文的時候，為了讓學生能夠更加深刻地體會文章傳達的意境之美，教師可以利用多媒體來構建教學情境，烘托教學氛圍，加速學生知識內化的過程，通過這種教學方法來提升閱讀教學的有效性，對學生的語文能力提升有著積極的幫助。

3.結合教材閱讀文本，提升情感體驗

中國語文學科的教學活動中，中國中學語文教學委員會主任張定遠曾經明確指出，當前語文教學工作得理念落后，課堂氣氛沉悶無趣，這一點在作文中表現得尤為明顯，絕大部分學生的作文命題與內容相差無幾。當然，在當前這種教育模式下培養學生在寫作中的個性很難，學生在寫作中無法充分發揮他們的主觀能動性，這樣就導致了作文中套話、空話、大話、假話極其之多。因此，我們要重視在寫作教學與閱讀教學中培養學生主動帶入自己的情感，并在教材的文本閱讀中更多地去體會作者的情感，幫助他們在寫作中帶入真情實感和真人真事，可以有效升華學生的思想深度。

《陳情表》一文就深刻表明了寫作要重視抒發真情實感的道理。一個亡國之臣，通過一篇短短的文章，讓殺伐果斷的晉武帝放棄殺他的想法，僅僅憑借出色的文筆是不夠的，還有李密在多年艱辛生活中的真實情感，讓晉武帝相信了他的仁孝，也流傳下了讀《陳情表》不哭者不孝的傳聞。教師可以以此為例引導學生從身邊的事情以及自己親身體會到的事情寫起，運用一些細節描寫來表達人物內心的真實情感，也可以通過神態動作語言等描寫手法來表現人物豐富的內心活動。

4.從課堂點滴滲透，引導讀寫結合習慣養成

著名教育家洛克曾經說過：“事實上，一切教育都掃結為養成良好的學習習慣。”讀寫結合的教育方式更是與這句話有著異曲同工之妙，我們要提升學生的語文學習能力，就要提升他們的學習習慣，在細枝末節里找到問題，解決問題，幫助學生愛上學習，愛上語文，并養成良好的語文學習習慣。

就像學生在學習沈從文的《邊城》的時候，學會了文中的寫作方式，在自己的寫作中運用了以風景美，民俗美來襯托人物形象之美的方式。《燒香的母親》一文運用大手筆勾勒了家鄉美麗的風景，還有每逢年節不忘燒香的各位母親們，贊美了她們的勤勞善良，在文章最后還運用了細節描寫，看著匍匐在地的母親，她們不止在拜佛，而是表現了他們對美好生活的向往。之后這篇文章得到了一致好評。這種從閱讀中學會技巧運用到寫作中的方式大大提升了文章的思想深度和語言文采，培養了學生良好的讀寫結合的習慣。

高中語文課堂高效率的學習趨勢越來越明顯，這是高中語文課堂發展的新趨勢。這種高效的課堂會給學生帶來源源不斷的學習動力，充分調動學生的學習積極性，幫助學生主動學習，而非被動接受知識。這種高效課堂的特點就是以學生為主體，因材施教，用學生的思考模式去思考，讀寫結合是新課改的一種提高課堂效率的新的探索方向，要采取適當適合的方式才能有效地提高高中階段的學生自主學習的能力，同時提高讀與寫的能力，全面提升語文綜合素養。本文提出了一些淺薄意見，希望對于高中語文課堂的提速有所幫助，也希望對語文這門學科的進步有所幫助。

參考文獻：

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[2] 王永忠《新課程青景下高中語文課堂讀寫結合的有效性學習實踐活動》，《作文教學研究》2012年第1期。

[3] 沈龍明、王艷燕、陳玉根《高中語文有效教學實用課堂教學藝術》，世界圖書出版公司，2009年。