核心素養下初中英語閱讀教學探析

孟娟

【摘?要】初中英語作為學生必學的科目之一，其重要性不言而喻。目前，隨著社會的前進，社會各界人士對于英語閱讀教學更加重視起來，這不僅要求教師在初中英語閱讀教學的過程中給學生教授理論知識，還需要提高學生的核心素養和應用能力。本文主要提出了幾點培養學生核心素養的措施，以供大家參考。

【關鍵詞】教學;初中英語;閱讀

目前，隨著教育改革的開展，我國對學生的學科素養也做了進一步的要求。在這種形勢下，初中英語教師如何在教學中提高學生的素養成為了最需要解決的問題之一。而這就需要教師不斷更新自己的教學方法，并與時代相結合，從而滿足不同學生的需求，進一步提高學生的核心素養。

一、區分教學，尊重學生差異性

在初中階段，英語閱讀是英語教學的難點，教師需要進行區分教學，根據學生的差異性進行針對性的教學，且因材施教的區分教學也是當前英語閱讀教學中的重要手段。教師在進行英語閱讀教學的時候，需要根據自班學生的心理特征、興趣愛好、認知特征、能力水準等方面進行教案的制定，對學生實行區分式的教學，尊重學生的差異性。按照這類因素將學生分成多個小組，對于英文水準高的小組進行主觀能動性的指引;對于英文水準中等的小組進行教學基礎的升華指導[1];對于英文水準較低的小組進行教學基礎的鞏固與強化，以一種更加耐心、細心的方式去指導學生，培養他們對英語閱讀的興趣，進而帶動全班學英語的氛圍。例如，教師在教學牛津譯林的初中英語《Welcome to our school》一文時，可以對這個三個小組分別設置三個問題，對英文好的同學設置：“Can you introduce our school？”，對于英文一般的同學設置：“Can you repeat the school in this article？”，對于英文較差的同學設置：“Can you remember the new words in this article？”，通過這種問題的設置，能夠很好地提升學生的學習熱情。

二、發揮學生主觀能動性，加深對閱讀文本理解

學習從來都是學生自己的事情，而教師的作用便是對學生進行一定的引導，教師在進步初中英語閱讀教學時，應當更多的觀察學生的學習狀態，積極發揮學生的主觀能動性，主動加強課堂的閱讀理解互動，增強師生間的情感交流，以此來調動學生的學習積極性。另外，英語閱讀的教學應當采用循序漸進式的方案，起初應當選擇一些有趣、簡單的英語文本，讓學生在課堂中能夠看懂、理解并接受，加深學生對文本的理解，這能夠有效增強學生對學習的自信心，發揮學生的主觀能動性。且在教學英語閱讀文本的過程中，應當引導學生進行英語詞匯的積累與記憶，幫助學生養成良好的閱讀習慣，進一步提升學生的英語閱讀能力[2]。

三、加強互動式學習在英語閱讀中的作用

在課堂教學過程中，初中英語教師應充分發揮學生的積極性，以達到最佳的互動效果，并對學生的英語實踐能力進行培養，讓學生能夠全面的進行發展。在上課的過程中，教師需要平等對待學生，加強與學生的溝通。教師擁有良好地親和力可以使學生更好地理解知識，與教師良好地溝通，從而更好地激發學生的主動性。加強師生互動，首先要改善師生互動，這就要求教師設定與課本有關的教學情境。比如在學習牛津譯林版英語八年級上Unit 4 Zhalong-A special place時[3]。這個單元主要以自然為話題，首先創設問題情景，激發學生的探究欲望，提出問題：Which animals only live in China？What would you like to do to protect panadas？，并通過這一結果，教師與學生進行討論，讓學生進一步了解自然。隨后由淺入深，層層推進，讓學生學會用一般現在時進行交流，首先這個單元的第一部分內容從一幅圖開始，這幅圖描述了扎龍保護區的景象，同時也提出了一些學生在練習新語言時需要用到的重點詞匯和一些新的表達方式，從而使學生很容易理解和練習新語言，并培養學生正確的人生觀。

四、結語

總而言之，在初中英語教學中，教師必須充分認知到英語閱讀的重要性，并采取相應的措施解決英語閱讀中存在的問題。同時，教師還必須要提高自身的綜合素質，在教學過程中結合核心素養來進行教學。在教學過程中，教師應通過培養學生的英語閱讀能力，從而進一步提高學生對英語學習的興趣，滿足社會發展的需求。

參考文獻：

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