學案導學法在高中歷史課堂教學中的應用探討

雷中強

【摘?要】在高中歷史課堂教學中應用學案導學法是一種尊重學生主體地位的有效嘗試，通過牢固樹立以人為本的教學理念、積極推動各種教學方法融合和注重強化歷史意識的教學目標等途徑，在高中歷史課堂教學中運用學案導學法開展教學，能夠充分激發學生學習興趣，提升課堂教學質量。

【關鍵詞】學案導學;高中歷史;課堂教學

歷史學是一門綜合性較強的學科，涵蓋的知識內容眾多，學生學習難度相對較大。在傳統的高中歷史教學模式中，多數教師過于注重理論教學，學生參與的主動性和積極性普遍不高，學習效率較差。在當前形勢下，想要保證高中歷史課堂教學的高質量，教師需要改變當前的教學理念與教學方式，將學案導學法充分運用于高中歷史教學中，鍛煉學生的思維能力，引導學生主動學習，從而有效提升課堂教學實效性。

一、學案導學法的優點

近年來，隨著新課程改革的穩步推行，各種新型教學方式在課堂教學中運用已十分普遍。學案導學法屬于一種新型的教學模式，將其運用于高中歷史教學中效果顯著。首先，學案導學法能夠有效提高學生的課堂參與度。傳統教學模式中，學生在課堂上只能被動接受知識，學習主動性普遍不高，學習效率也受到了一定程度的影響。運用學案導學法后，教師能夠更好地集中學生注意力，改變傳統灌輸式教學模式，讓學生主動參與到課堂教學中，學生學習主動性和積極性被充分激發出來。其次，學案導學法能夠培養學生的探究能力。在新課程改革中，對學生綜合素質與能力的培養愈加重視。同時，當前社會對高素質人才的需求也非常強烈，實踐探究能力屬于人才的核心素養之一，因此，在高中歷史教學中培養學生實踐探究能力的重要性也被凸顯出來。運用學案導學法能夠通過問題引導的方式，讓學生更好地融入到課堂學習中，進行積極探究和思考，學生的實踐探究能力也會隨之提升。

二、學案導學法在高中歷史課堂教學中的應用策略

（一）牢固樹立以學生為本的教學理念

在新課程改革中，已明確提出學生是課堂教學的主體，因此，教師在運用學案導學法開展高中歷史課堂教學時，需要牢固樹立以學生為本的教學理念，尊重學生在課堂中的主體地位，從學生的角度出發，了解學生的需求和興趣愛好。同時，通過在課堂教學中融入創新教學理念，為學生營造更加生動有趣的課堂學習情境，激發學生的學習興趣，保證課堂教學質量。

例如，在《太平天國運動》一課的教學中，教師在運用學案導學法過程中，可以通過問題導向的方式，引導學生的思維逐漸融入課堂中，讓課堂教學更為順暢。同時，為了促進學生綜合素質的養成，可以給學生設置相關問題，讓學生對太平天國運動的背景和相關歷史知識了解得更透徹，從而提高學生的積極性和學習效率。

（二）積極推動課堂教學方法的有機融合

以問題作為導入是學案導學法運用的關鍵。為了更好地進行問題導入，教師需要改變傳統單一的教學方式，將多樣化的教學模式和教學方式與高中歷史教學充分融合起來，保證問題導入的效果，從而讓課堂更具趣味性和針對性。同時，教師在推動各種教學方式方法有機融合的過程中，需要更加深入地理解所講授的教學內容，結合教學內容和學生的實際情況，選擇相對有效的教學方式，這樣才能更好地保證教學效果和質量。

例如，在《古代手工業的進步》一課的教學中，教師可以將多媒體教學與傳統教學模式充分融合，古代距離學生生活的時代較久遠，很多學生難以對所學內容產生共鳴，對古代手工業更沒有一個具體直觀的認知。鑒于此，教師可以利用多媒體教學為學生播放相應的視頻或者實物圖片等，讓學生對古代手工業有一個更親近的理解。同時，教師還可以利用多媒體手段進行問題導入，也可以選擇微課等形式，最后利用傳統黑板教學手段進行教學總結和反思，讓學生更好地理解歷史知識內容。

（三）注重強化具備歷史意識的教學目標

學習歷史的主要目的是為了讓學生通過學習歷史了解人類社會的發展歷程，達到“ 以史鑒今”的目的。因此，教師在運用學案導學法進行高中歷史課堂教學時，還需要注重強化具備歷史意識的教學目標，在課堂教學過程中，注重學生歷史意識的培養。通過相關問題的設置，引導學生結合歷史、現在和未來進行思考，不斷提升學生的思維能力和綜合素質。

例如，在《和平發展——當今世界的主題》一課的教學中，教師在運用學案導學法進行課堂教學時，可以將一些國內外的時事政治與歷史知識融合起來，通過與當前社會的有機銜接，進一步激發學生的學習興趣，提升歷史課堂教學質量。

三、結語

綜上所述，在高中歷史教學中，運用學案導學法能夠有效保證課堂教學質量，教師可以通過牢固樹立以學生為本的教學理念、積極推動課堂教學方法的有機融合和注重強化具備歷史意識的教學目標等方式，做好注重強化歷史意識的教學目標與高中歷史課堂教學的有機融合，提升課堂教學效果。

參考文獻：

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