論高中英語學科核心素養下的文化品格素養

陳明麗

【摘?要】高中英語課是學生學習英語第一個重要進階階段，也是高中生掌握語言最關鍵的時期，當下全球化發展中，英語是通用語言，那么要想在全球化中實現真正融入，就需要對英語學習加強重視。核心素養是當下高中英語課改革的導向，文化品格是其中非常關鍵的部分。教師要注重對高中生英語文化品格的培育，讓高中生將英語真正融入生活中，對高中英語課展開學習，把握核心素養這一要點，并提升高生的學習效率。

【關鍵詞】高中英語;學科核心素養;文化品格素養

一、前言

英語核心素養中的內容是非常豐富的，文化品格是其中的關鍵，民族發展中最具有特色的地方，就是文化品格，而對于語言學習來說，文化品格至關重要。高中英語課中，教師需要對文化品格有足夠認知，讓高中生在文化品格方面加強體會和學習，找到提升文化品格的有效方法，并讓高中生對高中英語課提升興趣。

二、文化品格素養是核心素養的關鍵

文化是民族以及國家的重要靈魂，國家以及民族是否強大，很大程度上是受到文化程度影響的，有著先進文化的民族以及國家，綜合國力也一定是強盛的。文化在國際以及社會的實際發展中，占據著非常關鍵的地位，因此對文化內涵進行豐富以及弘揚，是國家發展中的重要任務。將核心素養落實到高中英語課中，要解決的是培養什么人以及如何培養的關鍵問題，文化品格是其中的關鍵藝術。文化品格注重的是將高中生培養成為一個有文化以及有思想的人，關系到高中生的道德思想以及文化修養。因此對高中生的文化品格展開培養，關系到高中生長久的發展以及提升[1]。

三、文化品格素養的培養可以提升高中生對國內外文化差異理解

在核心素養滲透到高中英語課的過程中，教師需要借助課堂授課的方式，讓高中生的英語素養得到全面提升，在英語素養培養中，文化品格是非常關鍵的部分。文化多元是一種趨勢，文化之間有著非常明顯的差異[2]。高中生從小接觸到本國文化的深刻教育，對本國文化是非常熟悉的，但是對外國文化相對基礎要少一些，尤其是對英語文化，其實了解不是非常多，在缺少語境的情況下，高中生的英語學習總是無法達到非常好的效果。全球化背景下，需要學生對每個國家文化都有所了解，對國家進行了解最根本的方式，其實就是學習國家文化。在高中英語課中，文化品格培養，可以幫助高中生對各國文化展開學習和掌握，了解文化之間存在的差異。比如在“friendship”的課標中，能夠對中西方文化中人們對友誼的認知進行了解，促進高中生跨文化意識的形成，這是非常關鍵的要求。而高中英語課中對文化品格展開培養，可以讓高中生對中西方文化存在的客觀差異加強理解，文化品格落實到高中英語課的學習中，可以讓高中生的英語學習效率顯著提升。

四、高中英語課中培養高中生文化品格素養的途徑

（一）通過課堂傳授培育高中生文化品格素養

高中英語課中，教材是高中生最直接的教師，高中生能夠接觸到的多數英語知識，都是源自于教材。另外高中英語課中的學習，是高中生接受知識傳授最基本和最直接的途徑。要想讓高中生的文化品格得到培育，就需要將教材作為基礎，扎根于高中英語課，借助高中英語課的課堂傳授，讓高中生的文化品格得到提升[3]。比如在學習“cultural rclics”中，介紹了很多各個國家的文化遺產，這個部分，對高中生的文化品格提升就是非常有幫助的。高中生經過學習，在教材中可以了解到中國以及其他國家的諸多文化遺產，對文化展開學習，同時也會對各國文化提升了解，是文化品格學習的重要方式。學生要立足教材，對課文中的詞匯以及內容展開認真學習，教師適當對教材的內容展開補充，從而讓高中生對中西方文化不斷加強學習和認知。比如在“friendship”的學習中，教師可以對中西方關于“friendship”的理解進行對比，讓高中生加強對中西方文化的認知。

（二）對比中西方文化差異，展開文化品格構建

文化是多元的，因為各國都存在文化差異，因此世界文化具有多樣性。我國是傳承了幾千年的文明古國，有著非常深厚的文化底蘊，加上地大物博，國內的各個民族之間在不斷交融的同時，也有本身的很多文化特色。西方國家在社會體制以及思想方面，與我國都是有非常明顯的差異，因此教師可以嘗試帶領高中生，在高中英語課中，對中西方文化展開對比。比如“festivals around the world”的學習中，涉及到各國的節日，學生對這部分內容展開學習，可以看出中西方文化有著非常明顯的差異：節日在各國有不同的風俗以及含義，很多節日日期雖然相同，但是內容以及習慣一定是有顯著差異的。西方情人節是2月14日，而我國情人節則是在農歷的七月七，日期不同在很大程度上，意味著我國與西方有著明顯的文化差異。

五、結語

總之，高中英語課中，教師要讓高中生形成良好的文化品格，對文化差異有正確理解，從而對英語文化加強認知，提升英語學習效率。

參考文獻：

[1]楊曉玉，王文龍，李玉婷.高中智慧課堂教學設計分析研究——以新疆K地區R中學智慧課堂英語教學為例[J].中國教育信息化，2018（22）：22～26.

[2]王林.高中英語課堂中西方文化教學探究——以Module 3 Interpersonal Relationships—Friendship為例[J].英語教師，2018，18（21）：145～147，154.

[3]楊永強.民族地區普通高中英語課堂教學學生存在的問題的調查問卷——以甘南藏族自治州卓尼縣柳林中學為例[J].課程教育研究，2018（26）：100～101.