時事熱點在初中道德與法治課教學中的運用

楊海金

【摘?要】初中道德與法治是一門關乎學生道德觀、法律觀的素質教育課程，對學生思維價值的形成有重要影響，而時事熱點具有時效性，能夠及時反映生活中的重大問題、國內外政治事件、社會整體發展趨向等。因此，將時事熱點納入初中道德與法治課堂教學中，能夠幫助學生形成現代化、全局化的思維理念。本文就針對如何將時事熱點運用在初中道德與法治課堂教學中進行討論。

【關鍵詞】時事熱點;初中道德與法治;課堂教學;應用策略

道德與法治課程是基于素質教育現代化大背景下的一門主要學科，是培養學生責任感、社會感、道德價值觀的重要課程，其中蘊含了大量的政治內容、生活哲學。但是初中生的社會生活經驗相對較少，內容繁雜、邏輯思維要求高的政治專業知識會對初中生的政治內容學習造成一定困難。而熱點時事是發生在親身可觸的實際生活中的，更具情景化、真實性，因此將時事熱點納入初中道德與法治教育課程中以現實實例幫助學生學習書本知識，能在加深學生對課本知識的掌握，讓學生在了解國家政策、世界大事的同時，培養其政治素養、社會責任感。目前，如何將時事熱點運用到初中道德與法治教學中去是教師需要解決的問題。

一、應用時事熱點巧妙導入新課

導入工作是將時政熱點納入初中道德與法治學習中的首個環節，通過導入的方式，讓學生在了解時事熱點的同時，了解其中相關的政治知識，將教學內容與導入點相結合，減輕學生學習的壓力，增添課堂色彩。因此，教師在導入過程中可以依據學生學習的實際情況和中學生自身特點，選擇合適的、恰當的導入內容，促進現代化素質教育課堂效率的的最大化。以時事熱點為關鍵點，展開教學內容，讓學生更好地掌握重點、難點知識，提高學生學習時政、政治知識的積極性。例如，在初中道德與法治一書中的《人民當家作主》這一課，內容枯燥無味，理論性十分強，是大部分學生公認的學習難點，卻也是考試重點。因此，教師可以利用多媒體等現代化設備，將黨的發展歷程、相關政策、主要方針以視頻播放的形式呈現給學生，讓學生在視覺與聽覺的雙重刺激下，感悟祖國的偉大，提升自身民族自豪感，從而更好地了解人民當家作主的本質，提升專業文化知識水平。除了運用多媒體等設備之外，教師還可以運用口口相傳、課外讀物、板報、學校新聞報紙等形式將時事熱點導入到教學環節中。通過調查問卷，大多數學生認為，時事熱點導入初中道德與法治課堂中的教學方式能夠幫助自身更好地了解政治知識，減輕認知困擾，體驗該課程的獨特樂趣。

二、應用時事熱點引導學生關心時事

初中道德與法治教學的最終目標是適應現代化素質教育大背景下社會對綜合素質人才的培養要求。要求學生在不斷發展自身心智的同時，弘揚愛國主義精神，始終以社會要求為標準，不斷發展自身綜合素質，嚴格要求自己的思想道德底線。因此，教師在進行時政熱點導入時必須要有選擇性、針對性地導入，選擇與教學內容有關，能夠激發學生責任感、愛國意識的時政內容。同時引導學生自身進行搜索活動，選擇能夠幫助自身理解學習內容的時政熱點，讓學生了解專業知識內容的同時，養成關注社會現象、及時觀看新聞、了解社會信息的好習慣。比如在《法律在我們身邊》一課中，內容主要是法律維權、依法形式全力兩部分，其中涉及到許多法律條文。因此，教師在開講之前可以選擇一些有關法律法規的時政熱點，引導學生進入課堂情景。然后，通過一段時間的專業知識講解，教師可以鼓勵學生分享自身搜集到的相關時事熱點，學生可以通過演講、課件展示等方式表發自身觀點，提升學習好政治知識的自信心。據教學研究顯示，初中道德與法制教育中納入時事熱點，可以讓學生由內而外的形成一種社會責任感，不斷發展自身，以嚴格的道德標準要求自己，形成一種積極、良性的課堂學習環境。同時，豐富學生的法律知識、時政知識，使其更好地維護自身權益。

三、應用時事熱點培養學生應用能力

現代化素質教育新課程重視學生對理論知識的實際運用，希望學生能夠將初中道德與法治理論知識轉換為解釋社會現象的能力。因此，在初中道德與法治教學中，教師在引進時政熱點的同時，要注重為學生創建討論的平臺，讓學生在互動中深度了解相關知識。

例如，在愛國情懷濃厚的《戰狼》這部電影中，教師就可以對學生展開提問。《戰狼》這部電影從上市開始就得到了廣泛的關注，其原因是什么？學生們各抒己見，有的學生認為是電影情節好看，有的學生認為是愛國情懷促使。教師在與學生進行討論的同時，可以充分了解學生的內心，從而促進教學工作更好的開展。在學生展示活動結束后，教師應該有重點地針對提問，例如，為實現中華民族的偉大復興，我們自身應該做點什么？從而激發學生強烈的愛國主義情懷，推動學生道德思想的升華。

綜上所述，將時政熱點納入初中道德與法治教學中，是教學理論與社會實際相結合的方式，能夠在增強學生專業文化知識的同時，提升其社會責任感，促進其全面綜合發展。

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