淺談提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

王文娜

摘 要：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行思考，積極探究出高效、科學(xué)的語(yǔ)文課程教育教學(xué)方式，本文就提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 有效策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.045

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生是否能夠提升學(xué)習(xí)效果，具有十分重要的作用。教師注意創(chuàng)新更多的教學(xué)方式，從而有效促進(jìn)教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。因此，具體到農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該多以學(xué)生為主體，對(duì)教學(xué)的方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，使用先進(jìn)的、高效的教學(xué)工具，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，為學(xué)生綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的自覺(jué)動(dòng)機(jī)，學(xué)生在具備興趣的情況下才能夠調(diào)動(dòng)自身積極思維、探究知識(shí)的動(dòng)力。在語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，就能夠很好的激活學(xué)生的主體，使學(xué)生的感官處于最活躍的狀態(tài)之中，并且能夠以最佳的狀態(tài)接收教學(xué)信息，這樣才能夠使教師的教、學(xué)生的學(xué)都得到和諧的發(fā)展，進(jìn)而促使教學(xué)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量獲得大幅度的提升。但是從我們國(guó)家當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中可以明顯看出，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中并沒(méi)有較高的興趣，對(duì)于教師所講授的知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有積極吸收的主動(dòng)性，一些學(xué)生甚至在課堂上會(huì)出現(xiàn)犯困、走神、注意力不集中等多種現(xiàn)象，使得學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)效果整體處于一種不樂(lè)觀(guān)的狀態(tài)。與此同時(shí)，大多數(shù)教師在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中通常會(huì)將精力放在如何創(chuàng)建教學(xué)方式上面，而學(xué)生是否對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容充滿(mǎn)興趣與積極性并沒(méi)有較高的關(guān)注度，這也是大多數(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中比較容易忽略的一點(diǎn)。

2.學(xué)生主體地位不夠突出

受著傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)方式的影響，許多教師對(duì)于學(xué)生的主體地位，并沒(méi)有給予足夠的重視，這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中沒(méi)有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法，只能被動(dòng)接受教師所講授的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題或者重點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)候，他們大多不懂得請(qǐng)教老師，一部分學(xué)生即使請(qǐng)教了老師，也只是按照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行背誦，并不能進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，學(xué)生的思維能力發(fā)展也會(huì)受到一定程度的限制。同時(shí)，這種課堂教學(xué)的方式會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不懂的、疑難的問(wèn)題時(shí)，只能通過(guò)單一的方式找到結(jié)果，從而無(wú)法真正意義上理解知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)在含義。如此一來(lái)，學(xué)生的邏輯思想等無(wú)法得到有效的培養(yǎng)，進(jìn)而無(wú)法更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程知識(shí)內(nèi)容，更加無(wú)法有效提升語(yǔ)言表達(dá)能力。進(jìn)而導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的效果無(wú)法獲得有效提升。

3.自主學(xué)習(xí)能力較弱

隨著我們國(guó)家教育事業(yè)的不斷改革與課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，教師在教學(xué)的過(guò)程中不再僅僅只是思考如何合理實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更加關(guān)注基礎(chǔ)漢語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，以及學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，然而隨著教師對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的重視度越來(lái)越高，在一定程度上忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而小學(xué)階段的學(xué)生正是處于積累自身知識(shí)、提高自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師在這一時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中不僅僅需要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，還需要結(jié)合學(xué)生的具體情況在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)能力提升，逐步引導(dǎo)學(xué)生在提升自身知識(shí)能力的同時(shí)不斷加強(qiáng)思維鍛煉，這樣才能夠有效實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生整體的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合能力提升。

4.課堂教學(xué)枯燥單一

在我們國(guó)家當(dāng)前階段的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的過(guò)程中，由于受著傳統(tǒng)教育理念等多方面的影響，許多教師依然采用比較單一、死板的教學(xué)方式，課程教學(xué)的準(zhǔn)備不夠充足，許多教師依然采用單純的板書(shū)以及書(shū)面講解等方式，學(xué)生在課堂之中只能被動(dòng)接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致了整體的教學(xué)效果不佳，學(xué)生即使有疑問(wèn)也不會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度上來(lái)看，這種課堂教學(xué)的模式不僅大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)等方面的提升產(chǎn)生負(fù)面的影響，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而降低了教學(xué)的效果。

二、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

隨著國(guó)家素質(zhì)教育的不斷深入以及課程標(biāo)準(zhǔn)的完善，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生活躍、活潑的特征，以及課程教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行《陶罐和鐵罐》教學(xué)的過(guò)程中，筆者結(jié)合文章中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，首先請(qǐng)了兩位學(xué)生分角色讀一讀陶罐和鐵罐的第一次對(duì)話(huà)，學(xué)生們的興趣在這種課堂教學(xué)氛圍之中被很好地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。然后，筆者再讓學(xué)生們佩戴上頭飾，分角色進(jìn)行了誦讀。如此一來(lái)，筆者在合理運(yùn)用角色扮演的情節(jié)，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生在參與角色扮演的過(guò)程中掌握到知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而有效促進(jìn)了教學(xué)效果與質(zhì)量的提升。

2.課前充分的準(zhǔn)備

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中教師需要正確認(rèn)識(shí)到自己引導(dǎo)者的角色，教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而課本教材是知識(shí)傳播的重要媒介，在課堂教學(xué)中占據(jù)著重要作用。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，教師需要結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備工作。

例如，筆者在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，首先會(huì)對(duì)課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)檢查，認(rèn)真分析、研究課本教材中的知識(shí)內(nèi)容以及教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。然后，筆者會(huì)結(jié)合這些知識(shí)內(nèi)容適當(dāng)選擇相關(guān)的資料進(jìn)行補(bǔ)充，充分做好課前的準(zhǔn)備，這樣在課堂教學(xué)的過(guò)程中可以結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展，有效拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)視野。與此同時(shí)，這種教學(xué)的方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的熱情，使文章中的內(nèi)容更易于理解。

3.提高學(xué)生的信心

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，將學(xué)生作為教學(xué)主體，讓學(xué)生積極地參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中，發(fā)揮出學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)。因此，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予高度的重視，并且適當(dāng)給予學(xué)生鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等，學(xué)生才會(huì)具備自信心，進(jìn)而有效推動(dòng)整體教學(xué)效果的提升。

例如，在進(jìn)行《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先結(jié)合班級(jí)當(dāng)中不同學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特征等引導(dǎo)其進(jìn)行比較合理的分組。然后，筆者結(jié)合文章中的知識(shí)內(nèi)容提出了：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵探路的？飛機(jī)是怎樣用雷達(dá)探路的？雷達(dá)的探路工作原理與蝙蝠探路的方式有什么相似之處等問(wèn)題，讓各小組帶著這些問(wèn)題誦讀文章并提取關(guān)鍵信息，在小組中進(jìn)行分享。最后，筆者在規(guī)定的時(shí)間之后讓各小組對(duì)這些問(wèn)題分別進(jìn)行了回答，筆者進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，有效確保學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高自信心。

4.多媒體教學(xué)方式

在新課程改革的背景之下，許多新的教學(xué)方式層出不窮，其中多媒體教學(xué)以直觀(guān)性、傳輸快、容量大等特征受到了廣大知識(shí)傳授者的青睞，這種教學(xué)的方式能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師可以將多媒體方式應(yīng)用進(jìn)來(lái)，促進(jìn)教學(xué)效果與質(zhì)量的整體提升。

例如，在進(jìn)行《趙州橋》教學(xué)的過(guò)程中，筆者在課前將一些相關(guān)的圖片、視頻、影視資料等進(jìn)行了整合，運(yùn)用多媒體的形式將這些相關(guān)的資料播放出來(lái)。然后，筆者在學(xué)生觀(guān)看多媒體中圖片、視頻的時(shí)候，及時(shí)結(jié)合文章中知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了講解，使學(xué)生能夠通過(guò)欣賞這些資料形成更加具體的知識(shí)認(rèn)知。如此一來(lái)，筆者運(yùn)用這種教學(xué)的方式不僅有效為學(xué)生帶來(lái)了直觀(guān)的體驗(yàn)，還有效加深了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握程度。

總而言之，語(yǔ)文課程的教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)整體教育教學(xué)當(dāng)中占有十分重要的地位，教師可以結(jié)合當(dāng)前階段教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題與現(xiàn)狀多方面優(yōu)化教學(xué)的方式，不斷促進(jìn)學(xué)生的綜合能力與語(yǔ)文素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)：

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