在初中歷史教學中如何培養學生的核心素養

孫默然

摘 要：就實際情況看，初中歷史教學中培養學生核心素養還存在著一定的問題。本文就此對初中歷史教學中培養學生核心素養相關內容進行分析。

關鍵詞：初中歷史教學 核心素養 邏輯思維

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.067

對學生核心素養培養的重要途徑即是歷史教學活動，借助歷史教學，學生能夠掌握相應的歷史知識點，引導學生形成正確的價值觀念，對歷史事件、歷史人物有正確的評價。

一、初中歷史核心素養概念

在初中歷史教學過程中，對學生核心素養培養，包括引導學生樹立積極的唯物史觀、正確的時空觀念、史料實證理念，能夠多元理解歷史發展，保持科學認知歷史價值。學生需要有效樹立正確、積極的唯物史觀，即歷史創造者是人民，推動社會發展的動力是社會生產力。在教學的過程中，教師需要引導學生掌握正確的思考邏輯，有效樹立歷史發展脈絡。同時，教師還需要引導學生了解歷史多樣性的特點，針對歷史發展，保持多元認識，引導學生保持理性的學習觀念。在對歷史知識學習的過程中，還需要引導學生樹立多元時空觀念。重大歷史事件從聯系性、局限性看，都存在著深刻關系。此外，學生還需要理性看待歷史文化，不斷探索、學習古代歷史，避免對歷史價值一概而論以及歷史虛無主義。

二、初中歷史教學中培養學生核心素養途徑

1.應用歷史時間鏈對學生時空觀念培養

對于歷史時空觀念，主要是一個人聯系、分析特定空間、時間內發生的事物與事件。初中生對歷史知識學習，能夠明確不同歷史事件發生的時間，將地點、時間與事件相聯系，從而對學生歷史時空觀念有效培養。同時，借助歷史時間鏈，也能夠對學生的史料實證強化。史料實證對歷史認真、嚴格的態度更加尊重，對于不具權威性的歷史資源不隨意相信，正確的做法應當是，將史料與實踐考察相結合，進行有效佐證，從而明確歷史事件的可信度、真實性。為了提升學生史料實證意識、歷史時空觀念，教師可以引導學生結合歷史朝代更替順序，形成時間鏈條，從而幫助學生了解自身存在的知識盲點。在明確知識盲點基礎上，補充自己的不足，促進學生時空觀念培養。在形成準確時間鏈后，即需要結合不同時代重大事件，對時間段事件有效整合，并印證不同歷史事件，從而對學生史料實證能力有效培養。

2.結合學生特點開展歷史教學

現階段，受到應試教育影響，很多初中歷史教學還存在著一定的不足，多是為了對教學目標實現，對傳統教學方式應用較多，因此導致學生不能對歷史知識更深入了解，從而導致歷史教學高效性欠缺。歷史教師與學生之間的互動相對較少，多是統一問答，不能夠保證學生進行自主學習。為了改變上述情況，教師需要結合學生特點以及具體情況，轉變歷史課堂教學目標為對學生核心素養培養，對學生的學習需求有效滿足，促進高效課堂構建，對學生課堂主體地位有效突出。教師可以結合學生感興趣的內容，在教學過程中融入學生感興趣的內容，促進學生以更大的自主性投入到學習之中。

3.應用信息技術教學

在初中教學過程中能夠借助信息技術，轉化直接講授為圖片、視頻等，轉變歷史知識更加形象化，引導學生感受歷史知識的魅力。將信息技術教學法應用到歷史教學之中，能夠對學生的核心素養有效培養，對教學效率有效提升。同時，借助多媒體設備，還能夠增加學生注意力，幫助學生以更大的興趣和主動性投入到知識學習之中，幫助學生更深層次理解相關歷史知識。同時也有利于營造良好的課堂氛圍，增強學生學習的積極性和熱情，推動學生核心素養提升。

綜上所述，在新《課標》理念下，培養學生的核心素養有十分重要的作用。因此在開展初中歷史教學過程中，教師需要在強化學生核心素養基礎上，采取有效教學措施，促進學生不同方面能力發展。

參考文獻：

[1] 陳淑華《初中歷史教學中學生歷史核心素養的培養策略》，《學周刊》2020年第13期。

[2] 趙曉萌《初中歷史主題教學中核心素養的培育研究》，《才智》2020年第15期。