互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)在小學(xué)語文教育中的實(shí)踐

李華

摘 要：在信息化的浪潮中，互聯(lián)網(wǎng)+教育的創(chuàng)新模式為計(jì)算機(jī)技術(shù)和教育行業(yè)的雙向發(fā)展提供動(dòng)力支持。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)崿F(xiàn)開放、共享、互動(dòng)以及碎片化學(xué)習(xí)方式，協(xié)助教育工作者完善教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)內(nèi)容，改善小學(xué)傳統(tǒng)教育模式帶來的弊端。很多小學(xué)語文教師存在教學(xué)態(tài)度消極、教學(xué)方式復(fù)雜、學(xué)生主體性無法提高等教學(xué)難題，但是充分利用互聯(lián)網(wǎng)+教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，能夠有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 小學(xué)語文 實(shí)踐

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.042

計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠?qū)⑿W(xué)語文教學(xué)過程更加豐富與多樣化多元化設(shè)計(jì)，但是很多小學(xué)語文教師不能充分重視信息技術(shù)手段對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的重要意義。小學(xué)語文教學(xué)核心是在課堂教學(xué)中滲透閱讀理解能力、德育教育內(nèi)容、課外閱讀的興趣愛好，因此需要采用較為直觀的視覺表達(dá)方式實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)過程?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在互動(dòng)式教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作學(xué)習(xí)模式中，針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中較多的閱讀文章段落，很多小學(xué)生會(huì)覺得難以理解。結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，可以幫助小學(xué)生更快了解閱讀文章的內(nèi)容，代入相關(guān)故事情境中，采用角色扮演等方式實(shí)現(xiàn)閱讀擴(kuò)展，有效提升小學(xué)生的語文閱讀興趣愛好，創(chuàng)設(shè)書香校園的閱讀環(huán)境。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育概述

互聯(lián)網(wǎng)+教育模式，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)技術(shù)映射在小學(xué)語文教育進(jìn)程中。在傳統(tǒng)的教育模式中，教學(xué)資源的地域性限制將很多基礎(chǔ)教育內(nèi)容與偏遠(yuǎn)地區(qū)隔離，造成教育資源分配的不均衡情況?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育能夠?qū)崿F(xiàn)開放共享的數(shù)字化教育資源，師生可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取優(yōu)秀的語文教育資源，還可以開闊視野，發(fā)現(xiàn)與拓展語文閱讀范圍。很多教師只是采用PPT講課的方式將課本內(nèi)容復(fù)制粘貼，仍然沒有改變教學(xué)方式，但是互聯(lián)網(wǎng)+教育模式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性教學(xué)地位，在課堂教學(xué)過程中需要充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將距離較遠(yuǎn)的教育資源投影到不同地區(qū)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與改革步伐的逐步推進(jìn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育可以實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，通過微課、慕課、動(dòng)畫短視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)等不同技術(shù)手段，將文章中的故事情境立體化、生動(dòng)化顯示在小學(xué)生眼中，還能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與到情境創(chuàng)設(shè)中。通過不同角度的角色扮演，學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中感受到不同文化氛圍中的獨(dú)特語文閱讀魅力。

二、互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文教育的實(shí)踐路徑

1.提升教師的信息技術(shù)水平

在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，語文教師需要提升信息技術(shù)的應(yīng)用水平，幫助學(xué)生判斷正確的和符合正向價(jià)值觀的教學(xué)資源內(nèi)容。由于互聯(lián)網(wǎng)資源的良莠不齊，小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的判斷力又不高，因此需要教師充分篩選有價(jià)值的教學(xué)資源。語文教師的信息技術(shù)素養(yǎng)會(huì)影響到小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，因此需要教師充分重視信息技術(shù)素養(yǎng)水平的提升。很多小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常好奇，但是需要語文教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，選擇閱讀價(jià)值較高的網(wǎng)絡(luò)資源，并且在深度挖掘教學(xué)價(jià)值之后，能夠有效提升小學(xué)生的語感以及美感。提升教師的信息技術(shù)水平，不僅需要定期進(jìn)行教學(xué)方式培訓(xùn)，還需要在集體備課的過程中進(jìn)行思維的碰撞，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生提升語文核心素養(yǎng)能力的閱讀材料。語文教師不僅需要掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相關(guān)理論概念，還需要對(duì)多媒體教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)熟練掌握，將新興教學(xué)技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在文章材料中汲取養(yǎng)分。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，是小學(xué)語文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃的重要領(lǐng)域之一。優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，不僅需要語文教師從學(xué)生的角度分析需求，小學(xué)生的好奇心和想象力都需要語文教師在課堂教學(xué)氛圍中充分激發(fā)。以部編版三年級(jí)上冊(cè)課本中第七單元中《大自然的聲音》為例，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)大自然的氛圍，可以通過后期音樂音效以及動(dòng)畫視頻展示等多種方式，教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生感受大自然中的聲音，發(fā)揮想象力，聯(lián)想大自然環(huán)境中的靜謐與美好的景象，可以在小組討論過程中進(jìn)行繪畫描述，也可以主動(dòng)上臺(tái)分享。在相關(guān)大自然文章的閱讀中，小學(xué)生可以感受到人與自然的和諧共處的獨(dú)特魅力，加深場(chǎng)景描述的深刻閱讀印象。通過優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的視覺直觀表達(dá)方式，有效提升學(xué)生對(duì)沉浸式閱讀的理解分析能力，培養(yǎng)共情和聯(lián)想能力。此外，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，還需要將相對(duì)較難聯(lián)想的事物，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)功能，加強(qiáng)聯(lián)系與共感。小學(xué)生在語文教師創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)氛圍內(nèi)，可以充分理解文章閱讀中的獨(dú)特美感。

3.有效提升學(xué)生主體性

互聯(lián)網(wǎng)+語文教學(xué)模式能夠有效提升學(xué)生的主體性地位，協(xié)助教師加強(qiáng)與鞏固教學(xué)成果。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠有效提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課慕課等多種形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性教學(xué)地位。以部編版四年級(jí)上冊(cè)第四單元為例，通過制作神話故事的短視頻，學(xué)生可以為動(dòng)畫角色配音，在課堂上配置后期音效，學(xué)生可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式深入理解神話故事中的精神內(nèi)涵。不論是盤古開天辟地中的開拓進(jìn)取精神、不言敗的精神，還是精衛(wèi)填海中的持之以恒、堅(jiān)持不懈精神，還是普羅米修斯、女媧補(bǔ)天故事中對(duì)人類的奉獻(xiàn)精神，都是小學(xué)語文課堂教學(xué)中需要潛移默化影響小學(xué)生的核心價(jià)值觀體系內(nèi)容。小學(xué)生在語文主體性教學(xué)課堂氛圍中，能夠有效提升學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，進(jìn)一步理解閱讀材料中的精神內(nèi)核。利用信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體課堂教學(xué)過程，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和語文教學(xué)有機(jī)融合，有效推進(jìn)語文教師教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的進(jìn)展。此外，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)設(shè)曾經(jīng)是互動(dòng)式教學(xué)模式，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到信息技術(shù)的開放共享與便利性。

4.拓展自主閱讀視野

互聯(lián)網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源相對(duì)比較豐富，可以從多個(gè)維度開展自主閱讀訓(xùn)練。小學(xué)語文不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和閱讀理解能力。教師通過查找互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)秀教育資源，以教材為主，網(wǎng)絡(luò)資源為輔，利用碎片化的閱讀特點(diǎn)，教會(huì)小學(xué)生在課余時(shí)間養(yǎng)成良好的閱讀擴(kuò)展習(xí)慣。學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀領(lǐng)域與興趣愛好，與教師深度溝通，教師也需要與家庭成員深度交流，了解小學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)的課外閱讀量和閱讀習(xí)慣。小學(xué)生對(duì)外界的好奇心較強(qiáng)，需要教師引導(dǎo)和矯正自主閱讀方向，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)為核心方向，提升小學(xué)生的閱讀理解與分析能力為最終目標(biāo)。此外，拓展小學(xué)生的自主閱讀視野，還需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放共享性，逐漸養(yǎng)成良好與正確的課外閱讀習(xí)慣。

小學(xué)語文教學(xué)核心是在課堂教學(xué)中滲透閱讀理解能力、德育教育內(nèi)容、課外閱讀的興趣愛好，因此需要采用較為直觀的視覺表達(dá)方式實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)過程?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育可以實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，通過微課、慕課、動(dòng)畫短視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)等不同技術(shù)手段，將文章中的故事情境立體化、生動(dòng)化顯示在小學(xué)生眼中，還能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與到情境創(chuàng)設(shè)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鐘維維《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式創(chuàng)新》，《中華活頁文選（教師版）》2020年第2期。

[2] 黃燕玲《巧用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率》，《科學(xué)咨詢（教育科研）》2020年第2期。

[3] 任牧軍《淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文教學(xué)方法》，《考試周刊》2020年第4期。