提升小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)有效性的策略研究

王勝楠

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要用豐富的教學(xué)方法、開創(chuàng)性的教學(xué)模式、小學(xué)生喜聞樂見的語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，進(jìn)而形成自主的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 預(yù)習(xí) 有效性 策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.036

提升小學(xué)生自學(xué)能力，是影響小學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要因素，更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程不可忽視的部分。

一、給予小學(xué)生充分的時(shí)間讓其鍛煉自主學(xué)習(xí)能力

1.留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

“成功都是留給有準(zhǔn)備的人的”，預(yù)習(xí)就是個(gè)語(yǔ)文課的準(zhǔn)備工作，良好的預(yù)習(xí)對(duì)提升學(xué)生對(duì)課本的理解大有裨益。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們可以對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文的目錄和生字生詞瀏覽一遍，做到心中有數(shù)，接下來(lái)的學(xué)習(xí)就會(huì)有的放矢，目的明確。不過，只有課前簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)和課堂上的學(xué)習(xí)還是不夠的，小學(xué)生們還是需要一些復(fù)習(xí)時(shí)間，對(duì)知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)和強(qiáng)化。

2.為學(xué)生留有充分的探索時(shí)間

課堂的主體是小學(xué)生，教師只是為這些主體引路的知識(shí)引導(dǎo)者。所以教師不但不能反客為主，更要留給小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間，留給小學(xué)生研究問題的動(dòng)力，讓小學(xué)生自己充滿求知欲的去探尋規(guī)律，尋找解決辦法。教師在平時(shí)多激勵(lì)學(xué)生習(xí)慣性的產(chǎn)生為什么的疑問，再通過自己或和小伙伴的努力一起解決問題，必要時(shí)可以求助老師的指導(dǎo)。

3.為學(xué)生留有充分的交流時(shí)間

教師要改變穩(wěn)站講臺(tái)的獨(dú)角戲，多促進(jìn)學(xué)生們交流的熱情和討論的積極性，讓小學(xué)生們的思維集中起來(lái)，表現(xiàn)得活躍而緊張，每個(gè)人擁有充足的時(shí)間去表述自己對(duì)課本內(nèi)容的理解，互相交流心得。例如對(duì)于課本中的《曹沖稱象》，要讓孩子們思考生活中什么情境類似于課文？遇到類似的事情有什么別的辦法？從課文中能讓我們感受到什么？這樣的頭腦風(fēng)暴式的討論教學(xué)，既能鍛煉學(xué)生們的思維能力，也能鍛煉學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相開發(fā)思路。

二、給小學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力

利用好奇心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，就是用興趣引領(lǐng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓小學(xué)生能夠主動(dòng)積極的對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行領(lǐng)會(huì)和交流探討。對(duì)此，一方面可以在一個(gè)班級(jí)的范圍內(nèi)，分成多個(gè)小組，之后讓小學(xué)生們對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行集中交流探討。一般可以使用教材中原有的教學(xué)任務(wù)作為探討的方向，讓學(xué)生之間互相監(jiān)督，教師在旁做好引導(dǎo)，確保學(xué)生都能夠有效參與其中。要注意的是，一定要對(duì)學(xué)生交流的過程和成果給予重視，不可敷衍了事，教師還要對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)思維進(jìn)行引導(dǎo)，最后提出建議。另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)出質(zhì)疑。在小學(xué)生們的探討過程中，肯定會(huì)遇到難點(diǎn)及疑點(diǎn)的阻礙，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生提出對(duì)問題的質(zhì)疑，表達(dá)對(duì)其他組員的不同之處，這樣的思想碰撞和知識(shí)交流，能讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)理解得更深，掌握得更牢固。

三、緊抓教材，用教材的養(yǎng)分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

一方面要緊抓小學(xué)語(yǔ)文教材。語(yǔ)文教材是資深教育工作者精編細(xì)選的寶藏，廣大教師還是應(yīng)該以教材作為教學(xué)主線。小學(xué)語(yǔ)文教材上知識(shí)點(diǎn)與圖畫的完美結(jié)合，可以成為教師手中最為稱手的工具，其具有的色彩艷麗的插圖與活潑趣味的語(yǔ)言，可以對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行有效激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢于并愿意去表達(dá)，從而推動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)。另一方面要利用好小學(xué)語(yǔ)文課本中的內(nèi)容。課堂上，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)文中故事的理解，模擬故事進(jìn)行角色扮演，這符合小學(xué)生愛模仿的天性，易于讓小學(xué)生充滿興趣，這不但可以讓小學(xué)生對(duì)故事加深記憶，明白故事中人物之間的關(guān)系，明白故事所蘊(yùn)含的道理，更可以鍛煉表達(dá)能力，并增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

在小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上，教師要有耐心，側(cè)重于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生找到興趣，為小學(xué)生樹立自信、輕松的氛圍，使其在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)、樂趣，促使身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李耀軍《淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》，《學(xué)周刊》2017年第35期。