談讀寫聯動教學模式在小學語文教學中的應用

鐘勇彬

摘 要：文章在概括介紹讀寫聯動教學模式及其特點的基礎上，就小學語文教學中如何科學應用該教學模式進行教學提出相關的策略建議，以豐富教師語文教學實踐活動開展的思路、方法和效果。

關鍵詞：讀寫聯動教學模式 小學語文教學 能力培養

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.031

教師在平時的語文教學中，除了對學生閱讀與寫作興趣進行培養外，還要借助科學的教學方法來引導學生掌握有效的閱讀與寫作方法，逐步形成穩定的語文學習素養。相較于知識和興趣的培養而言，能力的掌握更加關鍵和重要。考慮到學生學習及語文學科內容的特點，教師宜采用聯合性的教學模式，通過讀寫聯動來強化學生對知識和能力的掌握與運用。

一、讀寫聯動教學模式的特點與內涵

讀寫聯動教學模式是通過閱讀與寫作的結合來實現從讀到寫、寫中促讀、讀寫遷移的教學目的。

1.讀中有寫，寫中有讀

讀寫聯動教學模式是將閱讀教學與寫作教學結合起來，在閱讀教學中穿插寫作教學內容，在寫作教學中滲透閱讀教學內容，以此深化學生對閱讀與寫作互通性的理解。顯然，這種聯動教學模式符合語文學科綜合性、基礎性和交叉性的特點，并且也適合小學階段學生思維發展模式，使學生在學習中掌握靈活的學習思維與能力。

2.多維分析，聯合訓練

讀寫聯動教學模式注重從閱讀和寫作這兩個基本維度對教學內容進行針對性、深入性的挖掘、講解與運用，使學生能夠對同一教學內容從閱讀、寫作等不同維度進行分析、理解和掌握，從而塑造學生靈活多樣的學習思維和能力。同時，聯合教學注重對學生閱讀與寫作能力的綜合性培養，使學生在學習經歷中逐步掌握閱讀與寫作方面的綜合性知識和技能，并能夠憑借所掌握的內容解決現實中遇到的閱讀與寫作問題。

二、小學語文教學中應用讀寫聯動教學模式的具體策略

雖然讀寫聯動教學模式在語文教學中的應用具有較強的科學性，但其教學效果的實現卻需要借助教師科學的模式應用來實現。在實際的語文教學活動開展過程中，教師應著重從以下三方面用好讀寫聯動教學模式。

1.多角度挖掘教學內容的讀寫教學價值

讀寫聯動教學模式應用的前提是準確把握教學內容的閱讀與寫作教學價值，只有認為教學內容具有讀寫聯動教學的價值，才能夠真正挖掘和利用好教學內容開展聯動教學。因此，在平時的備課過程中，教師要對教學內容尤其是教材中的內容從閱讀、寫作等角度進行深入分析，挖掘其中的教學價值利用點，將其作為聯動教學的依托。

2.注重學生輸出能力的培養

語文教學實際上是知識輸入→知識消化→知識輸出的動態循環過程。在讀寫聯動教學中，教師除了通過從閱讀與寫作維度對教學內容進行系統性、深入性的講解以外，還要強化學生閱讀與寫作輸出意識與能力的培養，使學生能夠真正將課堂上所學習的閱讀與寫作內容融入自己的思維中，并根據需要自由輸出。就讀寫聯動教學而言，學生輸出能力的培養重點應放在學生閱讀與寫作輸出條件的創造，即教師要盡可能地為學生創造條件，使其自由、主動地輸出相關的閱讀與寫作內容。

3.增添教學內容中的現實性元素

讀寫聯動教學模式是一種綜合性的教學方法，其應用可能會對學生的思維提出較高的要求，造成部分學生學習過程中產生吃力的感覺。為降低學生學習的難度，教師在開展教學過程中，要盡可能地在教學內容中引入一些學生經常遇到或經歷的內容，通過現實性的延伸來深化學生對教學內容的理解、掌握和運營。

綜合來看，讀寫聯動教學模式是以語文教學中閱讀與寫作的交叉融合的特點為基礎提出的科學教學模式，其在語文教學中的應用可以豐富教學的方法，提升學生的能力培養效果。

參考文獻：

[1] 桑艷輝《讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的應用》，《現代交際》2020年第6期。