把激勵方式融入到小學班主任德育教育工作中

摘要：隨著當今中國的不斷發展，在改革開放的腳步下，不僅僅是經濟在加速發展，教育工作也要不斷向前推進，不斷地實施教育工作改革，十年育樹，百年育人，在實施德育教育工作時候，班主任起到辛勤園丁作用，在實施新課標后，教育部門很重視學生的品德，班主任要尤為關注德育教育的實施，學校及校領導實施激勵獎懲政策能夠有效激發小學生的積極性，避免小學生產生消極、悲觀等不良情緒影響。小學班主任在小學生品德教學過程中具有重要的作用。班主任應該創新研究小學生品德教學體系，把激勵方式融入到德育教育工作中去，讓小學生成長于一個注重品德的環境里，不知不覺將遵守人類道德，守好公民品德融于實際行為之中，將當代道德守則，公民品德準則等牢記于心間。

關鍵詞：激勵方式;德育教育;小學班主任

前言：《道德經》中所云：“上善若水，水善利萬物而不爭。處眾人之所惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動善時。夫唯不爭，故無尤。”意思是人做事應該像潺潺流水一樣，海洋滋養萬物，但從不與萬物爭高下，從不會不仁地以天地萬物為芻狗。最高潔的品性應該像清水一樣，使萬事萬物延續生命，淡泊名利。水擁有至寬至廣之胸襟與格局，不與世人爭一時之高下、不與世人爭一時之長短、不與世人爭一時之是非。 在老子的道家學說里，水是最善良最柔美的;雨聲滴滴答答，海浪細微時候沒有聲音，海浪巨大時則波濤洶涌;做人應該擁有上善若水的品質，從不與人有任何沖突，輕輕地細微地包容萬事萬物。人生之道，僅此而已。

一、品德的源頭

道德品質，簡稱為品德，也就是人們常常稱為品性或德性的一種事物，道德可以表達為：善良地對待周圍的人與物，充滿奉獻精神地為社會做貢獻。以善良丑惡為標準，道德是調節人們之間和擁有社會屬性的個人與社會之間關系的行為規范。道德是宣揚善良懲罰丑惡的。道德不同于法律，它是依據社會公眾輿論、傳統文化習俗和個人生活習慣來判斷一個人的品質屬性，主要依靠人們自發的內心觀念來維持。是個人根據一些道德行為守則行為時所表現出來的一種固有的傾向與特點。從實質上來說，道德價值和道德規范在每個個人上內化的得到的產物就是品德。如同智力是個人智慧行為的內部調節機制類似，從道德品質對個人的功能來說，品德則是個人社會行為的內部調節機制。從華夏始祖盤古開天辟地開始，三皇五帝，夏商西周，春秋戰國，秦朝漢代，三國西東晉南北朝，隋唐五代十國，兩宋遼金，元朝，太明王朝，大清帝國，中華民國到如今的中華人民共和國，中華上下五千年，對于每一個炎黃子孫來說，安身立命為人之根本的，是自身的德行。作為人類文明的堅固基石，推進先進文化的動力源泉，發展精神文明的重要內容，道德是指人們行動時應遵循的原則和標準。

二、小學中德育教育所面對的尷尬處境

（一）德育教育沒有形成統一的體系

小學生德育教育沒有得到相應的重視，在小學生活中，小學班主任只是在平時教學中科普一些相關知識，無法在每周固定時間給小學生介紹道德行為守則，思想道德修養與法律基礎是人們在社會生活中所必不可少的一門基礎性知識，思想道德修養與法律基礎教會人們精煉自己的思考，了解在社會生活中應該遵守的行為準則與底線，而小學生還未在社會中真實生存過，在校園中的經歷并不能夠聽懂教師口中所述之意，如同黑格爾所說：“同一句格言，在一個飽經風霜、備受煎熬的老人嘴里說出來，和在一個天真可愛、未諳世事的孩子嘴里說出來，含義是根本不同的。”德育教育未形成統一的體系，導致小學班主任并不重視德育教育，一些教師認為無為而治，道法自然;一些教師怕偃苗助長，認為孩子最好的老師是父母，這些想法都有自身的道理，在現實生活中，我們應該加速促進德育教育體系的統一。

（二）沒有形成完善的激勵方式

小學班主任忙于小學生自然科學的施教，教育局會定期發布一些關于小學生德育教育的相關文件，但是文件內容篇幅有限，小學生德育教育也并非教育史上濃墨重彩的一筆，更像是人們茶余飯后的談資，盡管品德教育確實在學生的一生中起到無可比擬的作用，這是學生生而為人在社會中生存的基石。雖然小學生的課業量不多，小學生課余時間充足，但是由于小學生德育教育沒有形成完善的獎勵方式，導致很多學生漠視，忽視品德教育甚至有些學生對品德教育層面的無知，各大小學應該完善德育教育的獎勵方式，讓小學生得到高的品德素質教育，滿足高水平德育教育被學生的需要。

三、開展品德教育采用激勵方式

（一）教師做到言必信行必果

開展品德教育采用激勵方式，激勵獎懲制度所需的物資需要有學校提供，教師按時發放給學生，不能同意了學生的行為是符合品德教育守則的卻又不發放相應物資以供學生使用，學生還小的時候，是不能理解世界的，教師需要用自己的行為作學生最好的指路明燈，指引學生通往成人世界。開展具體的品德教育時候，小學班主任要積極地用生活在過去，歷史中的英雄與奸雄，二十世紀的偉大杰出人物，正面與反面案例對學生進行品德思想教育，也要注意不要介紹一些會把學生引入歧途的反面案例，不要在學生的心中留下抹不去的罪惡陰影，組織學生開展畫黑板報、植樹、保護環境綠護綠等一系列活動，按照相關評分細則評分排名，把激勵方式融入到品德素質教育工作中去，引導學生愛國愛黨愛人民。

（二）學生做到慎獨

學生應該保持積極進取的態度參與小學班主任的品德素質教育課程中去，享受凈化靈魂的思想教育，把自身的情況告知教師，讓教師了解自身狀況，不論是心理還是生理，讓教師對癥下藥，具體問題具體分析，學生還要注意不要為了被激勵而進步，激勵方式是提高學生積極性、主動性的一種方式，學生不能因噎廢食，不能舍本逐末，對自身道德素質的提升才是根本。學生應將品德教育融入生活中的點點滴滴，學生應該自主自動爭取做國旗護衛隊，奏國歌，升國旗，是每個中國人都應該會做，做得好的事情，學校舉行的升國旗儀式，是為了培育每個學生的愛國思想，愛國主義是國民對自己國家的存在感、歸屬感、榮譽感、安全感，對自己國家的認同感的統一，在因為做好這些份內事情而接受獎勵的時候，要注意不要得意忘形，時刻提醒自己驕傲自滿乃是成功的大忌，不要因為做了理所應當的事情而接受獎勵，等到沒有獎勵的時候就不做保持自身品德操守的事情。德育教育活動增強了學生的認同感、集體榮譽感，在德育教育中所采用的激勵方式，不僅激勵的被獎勵人，還在年級內形成了良好的風氣，促進了其他學生的積極性主動性，增強了學生的行動能力，不談空話，不做假事，德育是小學生的成長過程中的基石，學習語文課程時候，涉及到家國情懷時候，學生要切身去感受詩人情懷，安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏的豪邁;先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的人道主義，學生需將自身的文化課內容與思想政治道德修養與法律基礎素質緊密結合，不斷推進自身綜合素質提高。

結語：綜上所述，小學班主任德育教育中如何實施有效的激勵方式對于小學班主任德育教育所取得的成果是至關重要的，激勵策略也是小學班主任實施德育教育中首先要考慮的問題。當小學班主任找到有效的激勵方式對學生實施德育教育的時候，學生的綜合素質才有所提升，學生的品德就是學生做人之根本，管理好學生的德行操守，就是為祖國做貢獻，為黨和人民做貢獻。

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