小學數學教學中如何培養學生的核心素養

陳蓉

摘要：數學核心素養體現了學生的數學的學習能力。在生活總遇到各種數學問題都可以利用數學思想進行解答， 而數學思想的建立， 又依賴于數學核心素養的成型，核心素養的培養是一項長期工程，必須從小學生抓起，這對學生學習數學具有非常重要的意義。

關鍵詞：核心素養;小學數學;培養策略

核心素養是學生應該具備的基本素養之一，擁有核心素養，學生能夠更好地適應社會，能夠汲取更多的知識、提升自己的能力。數學核心素養包含很多方面的內容，如數學方法、數學思維等，培養學生的數學核心素養，能夠幫助學生樹立良好的認知態度、提高學生的邏輯思維能力和數學應用能力。

一、真實問題環境的創建

在數學的學習中， 數學核心素養的實際表現就是能夠解決實際問題， 基于這一原理， 適當的創建合適的問題環境， 對于整個問題的解決有著實際的意義， 同時在真實問題的解決中也能夠提升學生的數學素養， 真正意義上的實現數學素養建設。真實的問題情境的設置應該和現實生活有機的結合起來， 教師要根據社會與數學的具體關系， 找到學生關心的數學問題進行相應的提問， 只有在學生的積極參與下， 并且引導學生進行相應的數學思考， 以及數學方法的運用， 才能讓數學素養有本可依。學習的目的就是在解決問題的過程中， 能夠提供合適的數學工具， 并圍繞核心問題提出相應的解決思路， 并利用數學工具完成相關問題的解決。

二、積極營造開放性課堂

在數學課堂中，要為學生提供思考、創造、表現及成功的機會，這樣學生才能主動積極的發展學生自我，從而使教師和學生共同擁有一個輕松而豐富的課堂，組織開展豐富多彩的活動課，把課內外、校內外的教育教學活動有機結合起來，通過大量的動手、動口、動腦的實踐活動來激發學習數學的興趣。創設質疑情境，采用生動有趣的事例呈現出來，為學生創設一個寬松、和諧的教學環境，鼓勵學生大膽質疑，有了疑問學生才會去進一步思考問題，才能有所發現，有所創造。這樣，學生才會向主動探索發展，讓學生在活動中學習，在主動中發展，在合作中增智。鼓勵學生大膽質疑，使課堂成為學生個性發展的場所，使數學教學過程成為學生充分表現自我，發展自我的過程。這樣自由開放的課堂，才更有利于學生創造力的發展。

三、培養學生的數學思維

眾所周知，數學是一門最能培養學生思維能力的學科，因為大家認為學習數學，不僅獲得數學知識，在解決問題的過程中還培養和鍛煉了我們的思維能力。數學教學必須以思維培養為基礎，這樣學生的數學核心素養才能得到提高。比如，教學《簡便運算》這部分內容時，對于第一題目圖中的李叔叔“第一天看到66頁，第二天又看了34頁，這本書一共234頁，還有多少頁沒有看？”然后教材中展示了三位小朋友的算法，問學生哪種更簡便。課堂上我沒有這樣直接問學生，而是先讓學生讀清題目，因為教材是與我們的實際生活相結合的，所以一定要讓學生看懂題目意思。題中的“看到”與“看了”是不是同一個意思，需要學生認真讀，這其實就是培養學生認真審題的一個步驟。這個題目并不難，觀察一下題目，看看這些數字之間有什么關系，想想我們可以怎樣算得更快，還要讓他們想想這是根據什么定律來思考的。在這樣的引導下，學生自然也就會從直觀的思維到抽象的思維過渡，懂得歸納。

四、引導學生使用數學語言進行描述

一般情況下， 真實問題的解決都需要建立一定的數學模型， 并利用數學語言進行描述， 最后通過合適的數學工具進行計算和求解。但是對于小學生而言， 這些模式相對復雜， 特別是數學模型的建立方面， 由于小學生依然是在學習的關鍵階段， 很多數學思想還不是很完備， 因此只要求學生能夠使用數學語言對問題進行適當的描述。例如在買糖果的過程中， 由于單價各不相同， 第一種糖果5塊錢， 另外一種6塊錢， 小明一共買了5斤共花了28塊錢， 那么兩種糖果各買了幾斤， 在進行糖果問題的數學語言表述中， 不難發現， 這是簡單的二元一次方程， 所謂的數學語言也就是方程組的列式階段，生活中的問題非常復雜，而數學思想的和數學素養的建立， 能夠很好的解決生活中出現的各種問題。

四、教學形式多樣，培養學習興趣

學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者。教師引導，作適當的提示，由學生自己去發現，自主探索，有效的激發了學生的學習興趣。數學是解決生活和生產實際中各種各樣的問題，體現數學學習在現實中的社會意義，又能激起學生學習數學的興趣。把教學與生活聯系起來，讓學生在生活中尋找數學問題，把數學概念具體化，讓學生感到數學學習的樂趣。 在教學形式上，采用多種教學形式并存，使學生在學習時不至于覺得數學學習的枯燥無味，逐漸發展學生的學習興趣，提高數學學習效率。教學之外，可通過開展各種形式的數學課外活動，例如趣味數學小講座，相關數學專題講座，數學課墻報等來調動各類學生的數學學習積極性，還可以采用小組教學，個別輔導等形式的教學，發展學生的學習興趣。

總之， 在進行相應的數學素養的培養過程中， 首先要在課堂上完成相應的真實問題環境的創建， 以此為基礎來進行相應的數學素養的引導教學， 并讓學生嘗試使用數學語言進行描述。同時使用多樣化的學習方法來實現對數學知識的掌握， 通過不斷的數學訓練最終獲得數學素養的建立和完善。

四川省巴州區第一小學?陳 蓉