新媒介環境下的小學思維導圖微作文教學研究

李嬌

【摘 ?要】新媒介是現代科技快速發展的產物，新媒介環境下，小學寫作教學的內容和模式發生了根本性轉變，促進了語文寫作深層次變革的發生。文章以新媒介環境下的小學思維導圖微作文教學作為研究對象，探討總結了新媒介環境下的小學微作文教學對策。

【關鍵詞】小學語文;思維導圖;微作文;新媒介;教學質量

現代科學技術的發展推動了互聯網的發展，信息時代全面到來。面對新的發展形勢和新的發展環境，小學語文寫作教學也面臨著巨大的變革。如何高效地利用信息技術，將信息技術和網絡優勢轉化為語文寫作教學的優勢，是教師需要重點探討的問題。

一、思維導圖微作文的主要特點

思維導圖微作文實際就是一種思維導圖微型的寫作。將所要表達的內容利用思維導圖的形式進行展現，表現為寫什么，怎么寫。思維導圖微作文可以是全局，也可以是縮寫，也可以結合思維導圖將具體的細節進行放大。相比較普通作文，思維導圖微作文更符合學生對習作的想象，對于細節的凝練程度也符合學生一步步由簡到難，由淺到深的學習過程，同時充分考慮到學生的興趣，為了引起學生的好奇心，讓學生利用思維導圖將想要表達的情感表達出來，使其具有邏輯性、思維性以及真情實感。思維導圖微作文寫作消耗的時間較短，能夠起到減負的作用。學生可以充分發揮自身的主觀能動性，隨心隨意地記錄自己生活的點點滴滴，激發對生活的熱愛，因此相比較傳統寫作，思維導圖微作文更受小學生的喜愛。

思維導圖微作文以獨特的思路、方法，拓寬對語文習作教學的作用，更好地促進語文教學改革。同時激發學生習作興趣，實現有感而發習作，思維導圖微作文框架簡單但獨具匠心，是提高習作課堂教學效率有效的教學方法和有效的課堂教學策略。

思維導圖微作文確立了以學生發展為中心，以育人為發展目標的作文教學思想，逐步做到教學目標、教學內容、教學結構、教學方法和教學手段的優化，把表達的依托物用思維導圖的形式展現出來，便于學生發展思維，并達到逐漸消除學生習作障礙的目的。

思維導圖微作文解決了學生在習作中無話可說、提筆不敢下、提筆難下的窘境，我們以思維導圖微作文的形式展現，既關注過程，又關注結果。注重培養學生留心觀察生活的習慣，自覺積累的習慣，養成樂于表達自己感受的習慣，使學生有興趣習作，將學生習作中普遍存在的“不想寫、不愿寫、不樂寫、無事寫”的現象，逐步轉變為“想寫、愿寫、樂寫”并總結出小學生起步習作教學的新思路、新方法。使學生在習作的過程中不斷體驗進步與成果，樹立自信，在促進學生綜合能力發展的同時，也有利于小學語文素質教育的發展。

思維導圖微作文溝通課堂內外，豐富課堂資源，讓學生充分展現個性，由思維導圖微作文形成完整習作，促進學生和諧、全面地發展，提高學生的習作水平。

二、探討微作文產生的時代背景

（一）與時代發展的需要相符合

當今社會，大眾傳媒和人們生活之間建立了穩固密切的關系，小學生與多種媒介之間有著相對密切的接觸。新媒介得到了廣泛的普及，大眾傳播媒介和信息始終圍繞在學生的左右，在新媒介背景下，對學生展開寫作教學，是一件長期而又艱巨的任務。

反思當前小學生寫作教學，存在的問題突出，學生經常寫出一些空洞無味的套話，主要是他們內心無物，因此可以寫的素材并不多。而新媒介環境下，小學生將從中汲取到材料及寫作方法應用到自己的寫作中，再結合新媒介新聞及一些熱點事件，對于事件和事物發表一下自己的獨到見解，那么寫出來的文章才是與眾不同的。小學作文教學中的思維導圖微作文也在這樣的時代發展背景下出現了。

（二）與中高考作文改革發展走向相契合

新媒介環境下開展小學語文思維導圖微作文教學，與中高考作文改革發展的走勢相符合。將小學寫作需要與學生的生活實際緊密結合起來，讓學生愿意表達，因此教師需要引導學生多關注生活，學生一定要熱愛生活，積極向上，促進自身真情實感的表達。但是傳統的語文教學，寫作教學的直接目的僅僅是升學，而不是為了實際應用。伴隨著時代的變遷，今后考試的改革趨勢是為了選拔真正的人才，因此作文命題更傾向于能力的考察。對學生的作文更加重視時代性和思辨性。因此，必須結合未來中高考作文命題的發展動向開展語文寫作教學。小學語文寫作教學，不僅要關注與中學寫作教學的銜接，還應該重視利用思維導圖進行微寫作，讓學生將網絡媒介的優勢利用起來，讓學生多多關注一些社會現象，對于生活的感知和認識逐漸深刻起來，寫作水平就在潛移默化中提升了。

三、新媒介環境下小學微作文教學策略

（一）借助微博訓練思維導圖微作文

從以上分析可以明確，思維導圖微作文寫作符合時代發展的特征，也符合小學生的學習特征，那么如何利用好新媒介環境，促進小學思維導圖微作文教學質量提升是廣大語文教師應該深刻反思的問題。首先可以發揮微博的優勢，高效地展開微作文教學。人們對于帶有個性以及原創色彩的作品需求更大。自媒體時代全方位到來，不僅成年人將各種社交媒介高效利用起來，小學生也越來越熟練網絡應用。因此，語文寫作教學應該將課堂單一教學模式打破，應該強調與新媒介環境相適應，教師可以借助微博展開教學，讓學生在微博上記錄自己的日常生活。還可以創設班級微博，將班級微博作為網絡媒介，強調其互動性，讓學生合作互評。發揮微博的優勢，極大地滿足了小學生自我展示的需求，強化了自信，借助合作學習，激發了學生的競爭意識以及團結協作意識，使學生逐漸熱愛寫作，感受到寫作的趣味性，同時他們自身的鑒賞水平在不斷提升。

（二）借助微信訓練思維導圖微作文

微信是現代人們溝通交流的主要工具之一，微信公眾平臺逐步深入校園中，學校紛紛建立校園微信公眾平臺，強調新穎板塊的開拓，促進新聞內容的創新，包括小學生感興趣的明星、娛樂等。教師應鼓勵小學生將校園微信公眾平臺關注和利用起來，真正用自己的特殊視角解讀校園生活，真正關注和了解社會，了解人生。教師應發揮校園微信公眾平臺的優勢，促進小學生的思維導圖微作文技能不斷提升。

（三）借助影視媒介訓練思維導圖微作文

影視媒介有著自身特殊的性質，如綜藝性，娛樂性等，對于小學生的吸引力較大。因此，教師可以借助影視媒介高效展開思維導圖微作文教學。促進小學生思維的拓展，促進其想象力的不斷提升。小學生年齡小，處于富有幻想的階段。一些優秀的影視劇，紀錄片等符合小學生的認知需求。例如，《鳥的遷徙》《動物世界》《人工智能》等，強調生命各項美好特征的展示，讓學生產生心靈層面的共鳴。為此教師應發揮自身的引導優勢，為學生精心選擇一些影視資源，讓學生取其精華，促進自身寫作水平的提升，同時學生的影視藝術素養也可以得到強化。

四、結語

新媒介環境下，小學語文思維導圖微作文教學符合時代發展特征，符合小學生的認知特征，教師需要將新媒介工具高效利用起來，促進小學生寫作水平的不斷提升。同時，將新媒介與小學生思維導圖微作文有效融合，在一定程度上可以開拓學生視野，豐富學生的知識，以適應現代教育的發展和未來社會的發展，培養更多更好的合格的建設者。

參考文獻：

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（責任編輯 ?李 芳）