情境教學在初中道德與法治課堂中有效運用的研究

吳宏林

摘?要 素質教育注重促進學生科學文化素質和思想道德素質等全方面的發展，道德與法治學科作為初中課程教學的重要組成部分，其在提升學生的思想道德素養，引導和幫助學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀方面發揮著重要的作用。出于推動初中學生長足發展與進步的目的，積極采用情境教學意義深遠。筆者在深入認知情境教學在初中道德法治課堂教學中的價值意義的基礎之上，嘗試提出豐富教師課堂導入方式等幾點建議，以期能夠為情境教學在初中道德與法治課堂中的有效應用提供有益的指導。

關鍵詞 情境教學;初中;道德法治;有效運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0077-01

所謂情境教學，即是指教師在進行課堂教學時通過創設生動具體的情境幫助學生進一步理解教材內容，激發學生的情感，推動學生的學科發展的教學方法。不同于多媒體導入等教學方法，情境教學能夠以潛移默化的方式給學生更加直觀形象的感受，其對于學生的道德與法治學科的成長發展更為有效。基于此，推動情境教學在初中道德與法治課堂教學中的有效應用已然成為當前初中教師的工作重點。

一、豐富教師的課堂導入方法，激發學生道德法治課程學習興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W習興趣的激發意義明確，初中教師要想切實做好情境教學在初中道德與法治課程的工作，首先就要激發起學生這一學科的學習興趣，豐富教師的課堂導入方法尤其必要。具體說來，教師可以根據教材的不同內容設置和要求合理選擇課堂導入方式。比如，教師在進行“中國人中國夢”這一課的內容教學時，就可以采用多媒體導入法，搜集改革開放以來中國的建設成就，讓學生們從相關的圖片和視頻中感受到祖國的發展壯大，從而激發起學生的愛國情感，激發起學生為祖國建設事業而奮斗努力的雄心，這對于課程內容教學的順暢進行很有幫助。而在進行諸如“我的畢業季”這一課的內容教學時，教師則可以采用歌曲導入法，選擇一些同這一主題相關的歌曲，使學生們在歌曲中自然而然進入這一主題，勾起無限美好的青春回憶。此外，故事導入法、活動導入法、游戲導入法等也都是十分有效的課堂導入方法，多樣的導入方法靈活選擇與應用能夠激發起學生道德與法治課程的學習熱情，能夠提升教師的教學效率，能夠為情境教學的開展奠定堅實的基礎。

二、創設多樣情境，引導學生積極參與課堂學習

教師要想推動情境教學在初中道德與法治課堂教學中的有效應用，最根本的還是要回歸到情境創設上，積極進行多樣情境的創設，引導學生積極參與課堂學習。教師可以根據初中學生的實際情況進行競爭情境和生活情境的創設。從競爭情境的創設而言，教師可以選擇具體的課程內容，將學生們劃分成不同的小組，就某一知識點進行比賽。比如，教師在進行《公民權利與公民義務》的內容教學時可以采用辯論賽的方式進行競爭情境的創設，四人為一組，一方觀點為權利比義務更重要，另一方觀點為義務比權利更重要，兩方就這一主題進行辯論，尋找理論依據。在此過程之中，有效的競爭情境得以創設，學生們課堂學習的實效性也能夠有效提升。從生活情境的創設而言，教師要結合課本內容，力求真實可感，比如，教師在進行《誠實守信》這一課的內容教學時，就可以進行生活情境的創設，設置諸如拾金不昧等類型的故事進行演繹，讓學生們在真實的生活場景中進行知識學習。這對于情境教學在初中道德與法制課堂教學中的有效應用大有裨益。

三、建立健全情境教學成效的總結評價機制，及時查漏補缺

建立健全情境教學成效的總結評價機制，及時查漏補缺，這是情境教學在初中道德與法治課堂教學中有效應用的必行之策。為了更好的進行情境教學，教師一方面要根據學生的課堂表現和情境教學實施的課堂反饋進行自我總結和評價，查找自身存在的不足與缺失，并適當的進行調整和改正。另一方面，教師要密切同學生之間的溝通交流，通過面對面交流，匿名意見反饋條和問卷調查等多種方式了解學生對情境教學的意見和看法，了解情境教學應用下學生的知識掌握情況，從而有針對性的幫助學生更好的適應情境教學的方法，更好地指導教師自身。做到“有則改之，無則加勉”，切實提升教師課堂教學和學生課堂學習的實效性，為情境教學的有效有序進行提供助益。

情境教學法是初中道德與法治教師課堂教學的重要方法，其對于初中道德與法治課堂教學的有效進行具有重要的價值和意義。受主客觀因素的影響，情境教學在初中道德與法治課堂教學中的應用還面臨諸多挑戰，還存在這樣或者那樣的不足與缺失，這都給教師的道德與法治教學帶來了一定的阻礙。基于此，初中教師要直面不足，竭力豐富教師的課堂導入方法，激發學生道德法治課程學習興趣;創設多樣情境，引導學生積極參與課堂學習;建立健全情境教學成效的總結評價機制，及時查漏補缺等方面出發，從而為情境教學在初中道德與法治課堂教學的進一步發展提供有力的方法支撐和策略保證。

參考文獻：

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