小學數學教學生活化的現狀及解決策略

摘 要：生活化教學是通過生活體驗的方式，讓學生參與生活實踐，將所學數學知識應用至生活實際，并以此解決學生生活現實問題的教學理念。對于目前的小學數學而言，這一教學指導思想依然有著很強的借鑒性、實用性，也是提升小學數學教學效率的最好輔助。然而，長期以來受到應試教育思想和傳統教育觀念的制約，使得小學數學生活化教學難以落地生根，導致學生數學應用能力不強、實踐意識不強。對此，小學數學教師應該立足教學實際，結合教學需要，明確教學導向，在切實兼顧學生發展和知識特性的基礎上，尋求生活化教學在小學數學教學中的融合路徑，以促使小學數學教學效能獲得更好提升和發展。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;現狀;解決策略

小學階段的孩子，受認知能力所限，基本數學素養還不夠完備，數學抽象思維能力、空間想象意識還不夠活躍，學習數學、應用數學的效率也不是很高。然而，基于以上問題，使得小學學生學習數學的興趣都比較濃厚，其數學求知欲、積極性極強。因此，確保小學數學教學生活化，可以切實增強小學數學課堂趣味性，讓學生在豐富多彩、靈活多樣的教學體驗中更好感知數學、學習數學，在數學魅力的熏陶下積極參與，主動探究。

一、 目前小學數學教學生活化現狀分析

實現小學數學教學生活化，既符合小學階段學生的認知規律與發展夙愿，也切實增強了數學知識的感染力和趣味性，為課堂教學更好開展注入生機與活力。然而，受到長久以來應試教育思想觀念的制約，使得目前小學數學教學中教師教學活動的開展、學生學習策略的落實，依然以講解、訓練、做題為主，教師、家長、學生更加重視學生的數學“成績”，卻很少關注學生數學應用能力的培養。這一現狀，導致學生數學應用能力普遍較差，學習數學的積極性、主動性也會漸漸消失殆盡。

（一）小學數學教學與生活實際相互脫節

在當前的小學數學課堂，很多教師依然沿用比較傳統的教學方式開展教學，教學重點主要集中在教材概念、公式、理論等知識內容傳授上，對于學生數學能力的發展很少關注。及時遇到一些比較抽象、難以理解的學習內容，教師也很少結合生活實際舉例分析。久而久之，學生思維也會漸漸走向僵化，其應用數學知識解決生活問題的能力也會漸漸喪失。同時，縱觀目前的小學數學教材，在知識內容編排上，也忽視了生活氣息的滲透，取而代之的是，比較單純的知識呈現和問題羅列。這些問題，都是導致小學數學教學與生活實際相互脫節的關鍵所在。

（二）學生能力發展與生活理念相互背離

小學階段學生數學能力的培養，應該以基本的理解能力、思維能力、邏輯能力、推理能力、創新能力等素養為主。然而，目前很多教師在數學教學中，關注更多的是學生的運算能力、做題能力、考試能力，對于很多具有生活氣息的數學問題，教師也是按照固有的解答套路引導學生完成。在解答過程中，完全忽視了學生數學個性的塑造。長此以往，生活化教育理念的滲透和體現便成了一句空話，學生生活實踐能力的提升也被永久性擱淺。

二、 實現小學數學教學生活化的有效措施

數學是生活的濃縮，生活是數學的拓展。數學學科的工具性特點，使得其在生活應用中具有更強的針對性。對此，教師應該加強研究，通過對教學策略的優化、教學方式的變革，讓小學數學教學呈現出更強的生活氣息，折射出更多的生活色彩。

（一）讓教學內容呈現出生活化特質

為了確保教學內容能夠呈現出生活化特質，教師在數學教學實踐中，應該加強對于教學內容的研究，結合某個知識的生活原型，對其進行加工和整合，讓這些知識既符合學生認知需要，又散發生活氣息。給予學生思維激活、能力提升開創很多空間，以增強數學知識的趣味性和感染力，讓學生學習數學的過程由感性上升至理性，在數學與生活的無縫對接中展現數學的價值與魅力，為學生數學綜合素養提升而奠定基礎、提供保障。

（二）讓教學過程體現出生活化本色

在數學教學中，教師應該多創設具有針對性的生活體驗情境，拓寬學生知識面，增強學生的生活實踐能力。教學導入時，教師可以將通過講故事、做游戲等方式，給予學生更多生活體驗的機會，以生活中稀松平常的事物作為教學切入點，培養學生的生活意識;重點展示時，教師可以將對應生活問題引入具體教學問題中，讓學生在互動交流、合作探究中先尋求解決對應生活問題的途徑，進而拓展至教學具體問題之中，為教學生活化創設條件;解學總結時，教師可以通過歸納梳理的方式，讓學生所學知識回歸至生活實際，在由知識到生活，從生活到問題的過程中增強教學的生活化，提升教學效率。

（三）讓教學方式彰顯出生活化特點

提起小學數學教學，我們首先能想到的就是嚴肅的課堂氛圍，規范的解題思路，枯燥的教學方式。殊不知，離開課堂，進入生活的數學教學，同樣具有很強的生命力。因此，教師可以結合教學內容實際，對給予學生生活體驗的機會，組織學生進入生活中學習數學，研究數學，獲取知識。例如，在教學《測量》章節內容時，教師可以給學生布置任務，讓孩子們離開課堂，去測量校園內臺階的高度窗臺的長度、凳子的寬度等。在這種狀態下，學生所獲取的知識，形成的能力，遠比課堂的收獲更加豐碩。

三、 總結

總之，隨著時代發展，小學教師在數學教學策略和學生學習方式上也應該尋求突破和變革。盡量讓小學數學教學凸顯出更多生活化氣息和色彩，以幫助學生更好學習數學、理解生活，在數學與生活的深度融合中獲得額更好發展和提升。

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作者簡介：

陳曉梅，青海省西寧市，青海省西寧市湟中縣康川學校。