有效互動：追尋音樂課堂師生的完美相遇

徐娟

摘要：有效互動促進小學音樂課堂教學的師生融洽發展，也是促使學生自主學習的主要途徑。音樂課堂教學中的師生互動不僅有利于課堂教學效率的提高，更有利于小學生身心的健康發展。

關鍵詞：有效互動;情境創設;巧設問題;合理評價

有效互動已成為一種趨勢，逐漸在小學音樂課堂中顯現出獨特的魅力。正如教育家舍吉寧所說：“我們的任務是——不要孤立的學生，孤立的教師，而是要學生+教師。”我們教師的角色正發生著很大的變化，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由“高高在上者”轉化為“平等中的首席”。因此，我們追尋的高效、理想的音樂課堂教學應該在師生、生生的有效互動中，實現情感碰撞、情境交融，讓師生們在音樂教學中自然完美相遇。

一、關愛是促進師生有效互動的前提

魯迅先生說過，“教師根植于愛”，愛是一座熔爐，它能熔化一切“頑石”，它能教育好所有學生。在課堂內外，教師要時刻把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程中，保護好每個學生的自尊心，使學生樂于發表想法，從而為課堂上進行師生互動做好鋪墊。

二、情境教學是促進師生有效互動的基礎

低年級的孩子活潑好動，興趣廣泛，好奇心強，注意力集中的時間短。針對這種情況，我們音樂老師應大膽創設多種情境教學方法，讓師生們在預設的時間、空間中自然相遇，使學生得到充分體驗，釋放他們的個性，從而演繹精彩的音樂課堂。

在教學實踐中，我們可以利用多媒體課件創設音樂活動情境，巧妙地用語言帶入音樂活動情境，運用圖畫、圖譜展示音樂活動情境，借助講故事創設音樂活動情境，通過表演體會音樂活動情境，為學生創設各種情境，幫助學生理解音樂，把音樂教學活動演繹得更加精彩，改變一味灌輸的教學狀況，創設學生喜歡的愉悅、輕松的課堂氛圍。例如，教學三年級“頑皮的小杜鵑”一課，我運用肢體律動創設情境：“森林漫步，伴隨著好聽的音樂又要開始我們今天的快樂旅行。小朋友，看！這是一片美麗的大森林，快快站起來，跟徐老師一起去森林郊游，尋找大自然的聲音吧！”我根據學生好動的特點，以律動導入，一下子就活躍了課堂氣氛，激發了學生參與學習的熱情與興趣，同時以最快的速度進入歌曲的情境，讓學生在不知不覺中熟悉歌曲旋律，感受杜鵑的叫聲。師生在情境中肢體有了互動，對音樂的感受有了互動，促進了音樂教學。

三、高效提問是促進師生有效互動的核心

教學過程是師生交往、積極互動、共同創造、共同發展的過程。教學在本質上是交往，交往意味著人人參與，意味著師生之間的有效互動。就像美國心理學家格林倫說的：“教育正像其他的社會過程一樣，它的成效依靠交往。”而課堂上的有效交往主要依賴于教師課前精心預設的高效提問。如在教學《頑皮的杜鵑》一課時，我針對不同層次的學生設計一系列由淺入深的問題，讓他們帶著問題去傾聽，在傾聽中尋找答案。初聽音樂時，學生在律動中感受音樂，思考：你聽到了什么叫聲？引出杜鵑鳥的叫聲“咕咕”。二聽音樂設問：“杜鵑鳥的叫聲‘咕咕有什么變化？”三聽音樂設問：“組成‘咕咕的兩個音是什么？”三聽三問，讓學生在情景中感受杜鵑鳥叫聲的頑皮，最后請小朋友按情景表現杜鵑，不知不覺中全體學生都參與到音樂活動中。這樣，讓學生帶著問題層層深入地聆聽，并讓學生互相討論、敘述，學生在尋覓，在思考，積極全面地投入到學習中，口、手、腦多種感官共同參與，從而提升了與教師的互動效果。

四、多元評價是促進師生有效互動的保障

多元的音樂課堂評價，能夠讓師生、生生之間保持有效的互動，引起孩子學習的興趣，激發孩子探究的欲望，建立孩子學習的信心，促發孩子們在課堂上大膽參與互動。但發展性的評價又以有效的師生互動為載體，同時受到師生關系和師生互動的制約。布魯諾說：“自我可以——實際上必須——從他人角度予以界定。”我們的對象是發展水平低、成熟度不高的學生，我們的評價在孩子眼里往往具有權威性。

（一）過程行為需要發展性評價

在課堂教學中，很多時候，我們期待學生的回答正是我們想要的答案，卻忽略了他們積極動腦、積極思考的過程。事實上，我們設計的問題大多是課前備課預設的，可以說是“有備而來”，而學生則是成長中的，因此學生的回答總會顯得不太完善。對于這樣的結果，有些老師選擇了點撥、補充，而有些老師則選擇了不耐煩的訓斥。試想，如果是后者，會給學生留下什么印象？學生一定會因為害怕出錯而變得不敢言語，久而久之，課堂會沒有“生機”，成了老師的“獨角戲”，何談培養孩子的主動精神和探索動力呢？又何談師生的有效互動？為此，我們在教學中一定要關注學生的學習過程，進行適時評價。

（二）學生需要激勵性評價

蘇霍姆林斯基說過：“影響年輕人心靈的最精細的手段是言語和美。”在課堂中，學生喜歡表揚，需要鼓勵，渴望得到老師的肯定。當學生沒能正確回答問題時，教師給予鼓勵的眼神;當學生犯了錯誤時，教師送上溫暖的話語;當學生有了進步時，教師表示真誠的祝賀。我們應尊重學生的個體差異，竭力捕捉孩子的優點，及時地給予贊揚和肯定，激發孩子持久的探究知識的興趣，為師生進行有效互動做好保障。

我們追尋的小學音樂課堂師生的完美相遇取決于師生間良好的交往、有效的互動。精彩的音樂課堂理應看到老師們發自內心地關愛學生、積極創設情境環節、精心預設高效提問、大膽采用多元評價，從而積極發揮師生間互動的優勢，營造輕松歡快的學習氣氛，讓每一個學生和老師一起“動”起來，讓每一堂音樂課都煥發活力。

（責任編輯：韓曉潔）