基于微課的小學數學高效課堂的構建

鮑梅 司軍

摘要：隨著現代信息技術的高速發展，信息技術在教學中的應用越來越廣泛。其中，信息技術下的產物——微課在教學中的應用受到了廣大師生的喜愛和推崇。微課在教學中的應用，可以有效地提高教學質量，激發學生的學習動力，促進學生學習效果的有效提升。因此，教師要積極地將微課應用于教學，構建高效課堂，促進學生更好地成長。

關鍵詞：微課;小學數學;高效課堂

小學數學是學生的基礎課程之一，良好的數學基礎可以讓學生今后的數學學習事半功倍，而為學生打下良好的數學基礎的時間段就是小學。因此，構建小學數學高效課堂是十分重要且必要的。但是，就目前的教學情況反映來看，小學數學高效課堂的構建受到了非常多的阻礙，如學生主動學習的積極性不夠、學生對數學的興趣不大、學生不能有效地消化教師所講的重難點等，而微課就可以很有效、很巧妙地解決這些問題。微課具有時間短、內容精練、針對性強、有趣味等特點，可以使學生在有效的時間內掌握一些重難點。微課的課程體系較為簡單，只針對一些少的知識點講解，這樣可以讓學生在學習數學的過程中，化整為零，逐個攻破，最后形成完整的數學知識體系，有效地提高學生的數學學習效率，促進小學數學高效課堂的構建。因此，教師要積極地利用微課構建高效課堂，促進學生更好地成長。

一、基于微課，提高學生的預習效果

在數學學習過程中，小學生還不能做到全面預習，只是流于表面形式，不能抓住重點知識。在布置預習內容的時候，教師可以利用班級微信群或者QQ群，分享一些由老師或者學生一起拍攝的微課視頻，促進學生利用微課視頻進行預習。以北師大版小學數學二年級下冊的教材內容為例，在教學“回收廢電池”一課前，教師提前跟學生約好晚上七點班級群里會有小驚喜。事先教師悄悄地請班級小主持人來讀一則主題故事，然后再適時地、有針對性地布置幾個預習小任務，再拍攝制作出來。等到晚上七點，教師就可以把小視頻分享到班級群里。學生看到這樣的小視頻，預習的自主性會大大地調動起來。慢慢地，學生也想參與到微課的制作中，為微課的制作出謀劃策。這樣的微課，可以讓學生積極主動地做好課前預習，增強探索能力，提高預習效率，從而促進高效課堂的構建。

二、基于微課，增加課堂的趣味性

枯燥乏味的課堂不僅不能吸引學生，還會讓學生對數學產生抵抗心理，進而厭惡數學。因此，在教學中，增添趣味性，激發學生的學習興趣是十分重要的，而且這也是構建高效課堂的前提和基礎。對此，教師就可以利用微課，增添課堂趣味性，以此來達到構建高效課堂的目的。在實際的教學過程中，教師可以將相關的動畫制作成微課，讓學生通過觀看動畫來掌握數學信息，提高教學效率。以北師大版小學數學三年級上冊的教材內容為例，在講解“認識小數”的時候，教師制作的微課視頻內容可以是淘氣和笑笑去文具店買文具或者去超市買物品的動畫，以此來激發學生的學習興趣，幫助學生認識小數。這樣可以讓學生積極主動地參與到后面的教學中，提高課堂效率，促進高效課堂的構建。

三、基于微課，進行解題方法的指導

在數學的學習過程中，許多問題都有一種標準的流程式解法，學生在掌握了這些方法之后，就會感到學習數學很輕松，無論是怎樣的題目，都能夠手到擒來。對此，教師就可以利用微課，制作相關的解題方法的視頻，讓學生反復觀看并掌握，以此來提高解題效率，進而促進高效課堂的構建。以北師大版二年級下冊的教材內容為例，在講解“加與減”的知識點時，可以知道解決加減的方法為：找準基數，列豎式兩兩相加，三數直接列豎式。對此，教師就可以制作一期微課，結合相關的例題講解，以此來幫助學生迅速地掌握加減的處理辦法，促進后面教學的順利進行，達到構建高效課堂的目的。

四、基于微課，幫助學生鞏固復習

小學生的玩心重，記憶力和自制力相對較差，即使教師多次強調復習的重要性，但大部分學生還是沒有按照教師所說的去做。復習和鞏固是十分重要的工作，它可以幫助學生梳理學習內容、建立數學知識結構體系，提高學生的數學水平。教師可以利用微課來幫助學生復習和鞏固，以此來促進數學學習，構建高效課堂。在具體的教學過程中，教師可以一單元為周期，內容大致為這一單元所學習到的知識點，并列出重難點，以此來促進學生的復習。以北師大版小學數學三年級的教材內容為例，在學習完“乘法”的知識點后，教師就可以利用微課制作乘法的微課復習視頻，以此來促進學生對乘法的有效復習，促進學生在今后的學習中能夠牢記乘法的相關知識點，有效地構建高效的數學課堂。

綜上所述，在小學數學教學中，利用微課構建數學高效課堂，是基于現代社會背景下的一種新型的教學模式。微課的利用，可以促進學生進行預習，增添課堂的趣味性，對學生進行解題方法指導，幫助學生鞏固復習等，促進了學生學習能力和數學水平的提升，有效地構建了數學高效課堂。在今后的教學過程中，教師要不斷地結合教學情況進行反思和總結，不斷地完善構建數學高效課堂的相關教學方式，以此來促進學生不斷地學習和發展，進而促進學生綜合能力的提升，促使學生的全面發展。

參考文獻：

[1]葛興祖.微課角度下小學數學教學中培養學生邏輯思維的方法[J].學周刊，2019（16） .

[2]王強.“借助微課，翻轉課堂”：微課教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育，2019（10） .

[3]邢露.對小學數學“整理與提高”課的教學思考：以“萬以內數的讀寫”為例[J].基礎教育論壇，2019（8）： 53-55.

[4]黃云娟.讓微課助力精彩課堂[J].教書育人，2016（7）.

（責任編輯：奚春皓）