小學語文教學中如何培養學生的語言表達能力

王思昊

【摘 要】我們在生活中必定要表達自己的想法，要傳遞知識和信息，要和別人交流互動，這一切行為都建立在語言表達能力的基礎之上。而小學生正處于發展語言構建與運用能力的基礎時期，所以作為小學語文教師，就要根據教學內容和學生的特點來探索科學新穎的教學策略，爭取培養學生的表達技巧，提升學生的語言表達能力，從而為學生未來的人生發展打好基礎。

【關鍵詞】小學語文;語言表達能力;培養;教學策略

幫助學生掌握祖國語言文字的特點和規律，使其在生活中可以合理應用語言進行表達和交流，是小學語文教學的重要目標。但是小學生認知水平較低，語言經驗匱乏，并且在日常學習中羞于表達自我，這便在一定程度上影響了學生語言表達能力的提升。所以作為小學語文教師，就要認真分析語文學科的特點，了解學生的學習困境，據此改進教學方法，多給學生提供表達和交流的機會，并予以學生科學的指導，從而有效提升學生的表達能力，更好地實現小學語文的教學價值。

一、加強誦讀教學，鍛煉表達技巧

語言表達過程中包含著很多學問，比如如何控制語氣、聲調、節奏，如何融入個人情感，如何使表達更具有感染力等等。但是小學生語言經驗不足，感知能力有限，很難理解并掌握其中學問。而誦讀是學生語言表達的基本方式，也是學生理解學習內容、提升語文素養的重要途徑。所以在小學語文教學中，教師就要選擇合適的課文加強對學生的誦讀指導，爭取讓學生掌握語言表達的基本技巧，并引導學生在表達過程中根據實際情境對表達方式進行創新，從而逐漸豐富學生的語言經驗和表達技巧，為提升學生的語言表達能力打開良好開端。

例如：在學習散文《秋天的雨》時，筆者便根據課文內容中所體現的情感來指導學生的閱讀技巧。比如針對第一段，筆者先讓學生熟讀，然后提問道：“秋雨的腳步是輕輕的還是厚重的？”學生依據課文內容答：“秋雨輕輕地打開秋天的大門。”于是筆者便提議學生在朗讀這一段時腦海中要想象“淅瀝的雨點伴隨著黃葉輕輕下落，秋天的大門緩緩打開”這幅畫面，然后把語氣放輕放緩。而在誦讀第二段時，筆者則指導學生稍微加快語氣，并融入歡快活潑的情緒，爭取體現出秋天的熱鬧景象。通過這種教學方式，可以讓學生掌握口語表達的基本技巧，提高學生表達的感染力，從而為學生語言能力的發展奠定基礎。

二、課堂合理設疑，促進師生對話

語言表達能力更多地應用于實際生活的互動情境之中，所以僅僅通過誦讀鍛煉學生的表達技巧是遠遠不夠的，教師還要與學生互動起來，這樣才能豐富學生的語言經驗，提升其表達能力。但是不難發現，由于師生之間語文水平差距較大，所以很多教師缺乏和學生互動的興致，習慣將知識直接灌輸給學生，進而影響了學生語文能力的提升。為此，在小學語文教學中，教師不妨加強課堂設疑，爭取通過合理提問激發學生思維，促進師生對話，從而讓學生在思考中表達，在表達中思考，進一步提升其語言表達能力。

例如：設疑雖然是為師生構建互動橋梁的重要工具，但是不講策略的設疑只會適得其反。所以在語文教學中筆者會根據學生的認知能力和興趣喜好采取生活化設疑、開放式設疑、趣味式設疑等方式。比如在學習《大自然的聲音》一課時，筆者便設置生活化問題：“除了翻動樹葉之外，風還會產生哪些聲音？”以及“大家在生活中還聽過哪些大自然的聲音？你如何形容這種聲音？”等等。這些問題使課堂充滿濃郁的生活氣息，學生在生活情境的感染下便會主動回想生活經歷，認真組織語言回答問題。而在學生回答過程中，筆者會穿插一些小問題，爭取和學生達成良性互動，從而有效鍛煉學生的語言構建和運用能力。

三、創設故事情境，激發表達欲望

在語文教學中，常常需要學生表達自己的想法或者和同學交流互動，這是鍛煉學生口語交際能力的絕佳機會。但是小學生一般內心敏感，性格較為內向，羞于表現自己，同時也缺乏在人前發言的勇氣，并且，小學生學習觀念不強，也意識不到語言表達的重要性，所以在課堂上往往表現出被動、消極的狀態。而考慮到小學生對故事情有獨鐘，并且故事中精彩的情節也更容易激發學生的情感，所以在小學語文教學中，教師不妨根據課文內容為學生創設相應的故事情境，從而激發學生的表達欲望，促使學生主動投入到語言活動中。

例如：在學習《小狗學叫》一課時，筆者先帶領學生熟悉課文，并借助多媒體給學生展示與課文內容相關的圖片，以此創設精彩的故事情境。然后筆者提問道：“小狗在接下來的行程中還可能遇到哪些動物、學會什么叫聲？你能發揮想象把故事補充完整嗎？”在故事情境的感染下，學生的興趣被調動起來，主動和周圍的同學討論故事情節。之后筆者鼓勵學生主動發言，把自己續寫的故事分享給大家。在這一過程中，學生得到了自由想象的機會，積極響應筆者的號召，給小狗安排了各種各樣的后續故事。通過這種方式，可以逐漸培養學生語言表達的興趣和勇氣，促進學生表達能力的進步。

總之，在小學語文教學中，教師要根據學生的認知能力、性格特點等因素探索科學的教學方針，加強對學生語言構建和語言表達能力的鍛煉，從而使學生在實際語言情境中可以更加從容、順暢地表達與交流。

參考文獻：

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