關于合唱教學中的音準問題的思考

【摘 要】合唱是音樂教學中的重要部分，通過認真分析音準問題，可為聽眾帶來不同的音樂享受。在此之上，本文簡要分析了音準問題的產生原因，并通過幫助學生明確音高概念、培養學生多聲部意識、引導學生形成良好習慣、開展音準有效訓練活動等對策，以此妥善解決音準問題。

【關鍵詞】合唱教學;音準問題;解決對策

一、前言

目前，在許多學校都開展了合唱教學課程，但就目前發展趨勢來看，合唱教學在音準方面仍存在亟待改進的問題，這就需要相關教師結合學生的實際情況制定詳細的音準訓練方案，提升學生的讀譜識曲能力，以此為其今后的發展奠定扎實的基礎，保證學生在合唱中突出自身優勢。

二、音準問題的產生原因

在合唱教學中所出現的音準問題主要源于以下三個方面：

（1）每個學生因先天原因具有較強或較差的音感，故而導致音準敏感度有所差異，甚至部分學生在出現跑調現象后也無法及時發現音準問題出處，故而導致合唱出現不協調狀況。

（2）合唱過程中由于后天因素如心態、變聲等導致音準問題的出現，尤其是男生，他們往往需要經歷變聲期，造成音色有所變化，從而不利于合唱中準確把控聲音，又或者合唱期間心理素質較差，也會出現音準問題。

（3）音準問題的產生還會受到指揮、隊形的影響而失去原有演唱水準。同時，由于指揮不當如手勢錯誤或者伴奏等方面的原因都會導致合唱人員無法發揮出正常水平，造成音準出現問題[1]。

三、合唱教學中音準問題的解決對策

（一）幫助學生明確音高概念

1、手勢

音樂的美妙旋律往往需要借助音高得以實現。所以，在合唱教學中，教師需要幫助學生明確音高概念，從而避免音準問題的出現。其中手勢是合唱教學中的重要環節，故而教師可借助“柯爾文手勢”，將音高完整的區分開來，以此促進學生準確掌握音高特征。具體操作方法如下：腰前手勢代表“do、re”，腰上方手勢代表“mi”，胸前手勢代表“fa”，肩膀前手勢代表“sol”，眉前及頭頂手勢分別代表“la、si”。由此能夠快速幫助學生掌握音高變化，以便合唱中精準識別音律[2]。

2、樂器

樂器也是合唱教學中的重要工具之一。因此教師可在音高訓練中利用口琴等樂器，讓學生從中準確識譜，并具有良好的音準能力。如在《祖國頌》等較為復雜的曲目中，可在教學過程運用樂器加深學生的記憶，讓其熟悉演唱內容。

3、游戲

在合唱教學中要想妥善處理音準問題就需要利用游戲教學法，讓學生的聽音能力有所改善，促使學生具有較強的音高感知力。比如可讓學生將生活中簡單的聲音轉化成樂譜并組織競賽活動，這樣既能為學生創造一個愉悅的學習氛圍，又能增強他們的對音高概念的把控度，進而加強音準。

（二）培養學生多聲部意識

多聲部意識的培養能夠促使學生產生較強的多聲部聽覺能力，從而強化合唱效果，降低音準問題的出現率。

首先，教師可組織學生進行節奏練習，讓其在聯系中感知多聲部力量。比如按照循序漸進的原則讓學生在山中回聲訓練中感受音樂回蕩感覺，由此深刻體會多聲部特點。

其次，為學生創設豐富的教學情境，讓其在良好的教學環境下在多聲部訓練中增強自身的合唱能力，避免受心理狀態的影響出現音準問題。

最后，教師可適當引導學生參與輪唱訓練，如在《兩只老虎》中，可先將學生分為兩個小組，讓第一小組演唱四個節拍后由第二個小組進行輪唱，并注重演唱環節的節奏把控及呼吸調節效果，進而強化學生的多聲部意識。

（三）引導學生形成良好習慣

合唱教學中，要想避免音準問題就需要教師在日常教學中引導學生養成良好的聆聽習慣。聽覺能力是合唱教學中的核心環節，由于合唱團隊人數較多，一旦某個成員無法充分關注他人演唱效果，將無法融入到整個合唱團隊，進而影響合唱效果。因此，教師可從以下兩個方面培養學生的聆聽習慣：

（1）指導學生善于聆聽他人聲音，教師需根據學生不同嗓音為學生安排指定的演唱內容，并力求實現音色統一。

（2）注重優秀合唱作品的聆聽，教師可利用合唱作品激發學生演唱興趣，由此感受不同作品的魅力。

（四）開展音準有效訓練活動

在培養學生的音準能力時還需要積極開展訓練活動，如聽覺訓練活動及呼吸訓練活動等，以此提高合唱教學質量。其中在聽覺訓練活動開展階段，教師可先用鋼琴為學生彈奏曲目，并讓學生憑記憶復述音樂音符，這樣可起到吸引學生注意力的作用，并在反復訓練中讓學生對合唱曲目產生深刻的理解。而在呼吸訓練活動中，教師可教授學生掌握呼吸技巧如“緩吸急呼、緩吸緩呼”等，進而讓學生準確把握氣息，改善音準問題。

四、結語

綜上所述，要想提升合唱教學水平，就需要相關教師高度重視音準問題，并采取有效的措施幫助學生在嚴格把控音準要點的基礎上取得最佳學習效果，這樣才能生動地完成合唱任務。另外，音樂教師還應引導學生在多聲部訓練中產生較強的表現力，并注重合唱經驗的積累，從而達到改善合唱教學現狀的目的。

參考文獻：

[1]馬瓊.讓音樂課堂里流淌出he韻之聲——淺談如何提高小學音樂課堂中合唱音準的有效策略[J].藝術評鑒，2019（19）：124～125.

[2]王雪潔.小學音樂課堂合唱教學的實踐性探究[D].內蒙古：內蒙古師范大學，2017.

作者簡介：陳亞彬（1987-），男，漢族，江蘇泰州人，本科，中學一級，研究方向：聲樂合唱。