探究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李娜

【摘 要】當(dāng)前新課改工作已經(jīng)逐漸深入到教學(xué)生活的方方面面，各種不同形式的教學(xué)模式慢慢進(jìn)入日常的教學(xué)工作中，這些都有利于樹立學(xué)生在課堂中的主體地位。但是在目前新興的各類教學(xué)模式中，教師還不能熟練地運(yùn)用教學(xué)工具去對其加以施行，在具體操作上仍舊存在著很大的問題。因此本文針對目前新興教學(xué)模式中的微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用加以探討，希望能夠?yàn)樾W(xué)教育從業(yè)者提供一些工作的思路。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

一、前言

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，因此一些新型教學(xué)模式逐步出現(xiàn)，這使得學(xué)生在上課的過程中能夠更好地集中注意力，提升課堂效果。而微課就是其中的一種，微課是指教師將本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容用視頻錄制下來，在課堂上通過5-8分鐘的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行播放，從而縮短上課時(shí)間，高效傳輸上課內(nèi)容，提升整體學(xué)習(xí)效率，那么教師在這個(gè)過程中要如何進(jìn)行具體工作的開展，是一個(gè)值得探討的問題。

二、應(yīng)用微課培養(yǎng)學(xué)生興趣

小學(xué)生由于年紀(jì)較小，并且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相當(dāng)枯燥，學(xué)生很容易在課堂上走神，因此在課堂教學(xué)中，教師需要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生真正對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。而微課利用視頻的方式將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)呈現(xiàn)出來，這在一定程度上沖擊了學(xué)生的視覺和聽覺感受，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的方式更加多元化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確立學(xué)生的主體地位，將原有的教師講學(xué)生學(xué)的課堂模式轉(zhuǎn)換過來，學(xué)生由原來的被動(dòng)接受到現(xiàn)在的主動(dòng)探索知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師需要提前準(zhǔn)備好與課堂相關(guān)的視頻，做好課前準(zhǔn)備，并且在課堂中主動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度。

三、利用微課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

當(dāng)前社會(huì)在不斷發(fā)展的過程中，愈加需要有創(chuàng)新能力的人才，而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師一般會(huì)采取講與聽的模式來進(jìn)行，根據(jù)提前準(zhǔn)備好的課件，在講臺(tái)上講課，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師傳達(dá)的信息，而很少有自己思考的機(jī)會(huì)，這在很大程度上打擊了學(xué)生自身創(chuàng)新能力的鍛煉。而微課采用視頻播放的形式，只占用課堂時(shí)間的四分之一，對重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行集中傳授，其他的時(shí)間都可以讓學(xué)生自由思考，教師在學(xué)生思考的過程中作為一個(gè)引導(dǎo)者，在學(xué)生思考的時(shí)候進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹敢寣W(xué)生成為課堂的主體，學(xué)會(huì)主動(dòng)探索知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，同時(shí)，也可以讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容來進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)和鍛煉。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的圓柱的體積知識(shí)為例，教師將相關(guān)視頻播放完畢之后，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們思考，如果現(xiàn)在在我們手中的不是圓柱，而是一個(gè)圓錐，那么此時(shí)體積該怎么求取呢？通過這樣和本節(jié)課知識(shí)相關(guān)的提問來讓學(xué)生對知識(shí)有一個(gè)更深入的思考，讓他們在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中也能聯(lián)想到其他方面的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的眼界，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。

四、利用微課幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課前學(xué)習(xí)

課前學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提高上課的聽課效率，因?yàn)樵谡n前的預(yù)習(xí)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠提前對課堂所要講解的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的了解，在了解的過程中，比較簡單的內(nèi)容，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的過程中將其消化，對于相對較難的題目，學(xué)生也會(huì)通過各種手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)自己沒有辦法學(xué)會(huì)時(shí)，就可以將其重點(diǎn)標(biāo)記，這樣教師上課的過程中，學(xué)生就可以依照教師的講解，發(fā)現(xiàn)自己在什么地方出現(xiàn)了問題，最終將教師所說的解題方式重點(diǎn)記憶。這樣一來學(xué)生就能對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)深刻的記憶，也會(huì)為其以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以就針對這一點(diǎn)，利用微課實(shí)現(xiàn)更好的課前預(yù)習(xí)，因?yàn)槲⒄n是傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和現(xiàn)代化高科技相結(jié)合的產(chǎn)物，其有高度的靈活性和廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備性。因此教師可以提前將下節(jié)課所要講解的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容發(fā)布到微課系統(tǒng)當(dāng)中，這樣學(xué)生就能通過微課對下節(jié)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容做出良好的課前預(yù)習(xí)。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教材“單位轉(zhuǎn)化”為例，單位轉(zhuǎn)化是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較繁瑣的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)楹芏鄦挝坏膿Q算，其中的比例是十分復(fù)雜的，而有的又十分簡單，所以根據(jù)這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師就可以利用微課的形式，在微課系統(tǒng)中對全班學(xué)生發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，比如：“提前預(yù)習(xí)單位之間的換算和比例”，然后學(xué)生就可以根據(jù)這個(gè)系統(tǒng)任務(wù)利用手機(jī)和平板電腦在家里進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣小學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的例如一千米=1000米的內(nèi)容十分簡單，但是像一公里等于10000分米，這樣的換算就有很大難度，所以學(xué)生就可以利用微課筆記，將難點(diǎn)記憶，在隨后的課堂教學(xué)中對難點(diǎn)再進(jìn)行記憶，最終實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的。

五、結(jié)語

微課是一種將現(xiàn)代化科學(xué)發(fā)展技術(shù)與傳統(tǒng)教育教學(xué)相互結(jié)合所產(chǎn)生的一種新型教育教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，具有非常大的促進(jìn)作用。所以現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念及時(shí)更新，與現(xiàn)代化的微課教學(xué)相互結(jié)合，發(fā)揮微課教學(xué)的靈活方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍大幅度增加，從而提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并時(shí)刻利用微課視頻的方式，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)難題，提升自身的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

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