新課程改革背景下初中歷史創(chuàng)新教學(xué)探析

魯煥

【摘 要】在新課程改革背景下，既要保證學(xué)生能夠熟練掌握課本知識(shí)，也要對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。而且初中歷史課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，這也是新課改對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)家國(guó)情懷的要求，在傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化方面也體現(xiàn)出較高的價(jià)值及意義。然而在以往的初中歷史教學(xué)中依舊存在諸多問(wèn)題，這就必須要健全機(jī)制，并且不斷推陳出新，這樣才會(huì)不斷提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文就針對(duì)新課程改革背景下初中歷史創(chuàng)新教學(xué)的重要意義進(jìn)行分析，并根據(jù)實(shí)際情況提出一些具體建議，希望能為初中歷史教學(xué)的發(fā)展提供有利依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;歷史教學(xué);創(chuàng)新

隨著我國(guó)新課程改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足初中歷史教學(xué)的發(fā)展需求，不利于初中歷史教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。面對(duì)這種情況，必須要提高重視，不斷去挖掘新的東西，要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，并領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的道理及精神，使初中歷史教學(xué)水平得到有效提升。

一、新課程改革背景下初中歷史創(chuàng)新教學(xué)的重要意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不斷去改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，可以增強(qiáng)初中歷史學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，使孩子們以更加積極的狀態(tài)參與到歷史學(xué)習(xí)中，探尋歷史事件的真相及道理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提高。同時(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不再需要教師進(jìn)行知識(shí)“灌輸”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高[1]。

（二）有利于突出學(xué)生的主體地位

對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的主體地位，更加重視歷史學(xué)習(xí)過(guò)程的人文性，進(jìn)而在理論與實(shí)踐過(guò)程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)將現(xiàn)代生活與歷史事件進(jìn)行比較，進(jìn)而充分感受到時(shí)代的進(jìn)步，這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著較好的積極影響作用[2]。

（三）有利于促進(jìn)教育改革的深化

歷史作為我國(guó)教育體系中的重要部分，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，采取多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠在提高教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)教育改革的深化發(fā)展，使我國(guó)教育教學(xué)水平得到有效提高[3]。

二、新課程改革背景下初中歷史創(chuàng)新教學(xué)的具體方法

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與其他學(xué)科相比，歷史教學(xué)本身就具有較強(qiáng)的趣味性，能夠輕松地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這主要是因?yàn)闅v史教材中存在諸多歷史故事及名人故事，還可以聯(lián)系到其他的歷史小故事。但是在以往的中學(xué)歷史課堂中，教師依然采取 “填鴨式”教學(xué)方法，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不斷減弱，嚴(yán)重影響到初中歷史學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同樣，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育模式考試的影響，教師和學(xué)生只重視所謂主要科目的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)歷史學(xué)科的重視性不高，這就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給初中歷史教學(xué)帶來(lái)一定挑戰(zhàn)。面對(duì)這種情況，教師需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)方法進(jìn)行改變，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的課堂參與度。

比如在講授《三國(guó)鼎立》這一課時(shí)，可以先講一個(gè)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的歷史小故事，通過(guò)講故事切入到課題，向?qū)W生提出具有引導(dǎo)性的問(wèn)題：“哪位同學(xué)可以講一講三國(guó)中某些人物的小故事？”以此把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力。在這個(gè)歷史故事分享結(jié)束之后，教師就要及時(shí)切入課程主題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，為后續(xù)的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)歷史事件產(chǎn)生濃厚的求知欲[4]。

（二）突出學(xué)生主體地位，提高課堂參與度

在以往的初中歷史課堂教學(xué)中，一直以來(lái)都是以教師為課堂的學(xué)習(xí)的中心，即所謂的教師一言堂，學(xué)生一直被動(dòng)地去接受知識(shí)，這樣無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為解決這一問(wèn)題，需要突出學(xué)生的主體地位，確保學(xué)生能夠真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，充分感受到歷史人物的情感，理解歷史文化所蘊(yùn)含的內(nèi)涵。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色，做好歷史教學(xué)中的組織者及引導(dǎo)者，帶領(lǐng)學(xué)生參與到歷史學(xué)習(xí)中，使所有學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)小組合作探究等形式分享學(xué)習(xí)成果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為提高初中歷史教學(xué)水平，使其能夠適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展要求，教師需要充分了解新課程改革背景下初中歷史創(chuàng)新教學(xué)的重要意義，對(duì)初中歷史教學(xué)進(jìn)行合理創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為初中歷史教學(xué)的開(kāi)展提供有利基礎(chǔ)。在實(shí)際的初中歷史教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體地位、提高課堂參與度，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、強(qiáng)化學(xué)生合作精神，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂、充分利用多媒體技術(shù)，通過(guò)各種方法提高教學(xué)效果，使初中歷史教學(xué)更具有實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳俊.新課改條件下初中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].課程教育研究，2019（01）：39～40.

[2]程貴發(fā).新課程背景下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新方法芻議[J].中國(guó)校外教育，2018（35）：83，92.

[3]李靜.初中歷史課堂教學(xué)創(chuàng)新策略[J].中國(guó)教師，2018（S1）：43.

[4]葉偉.淺談新課改理念下如何創(chuàng)新初中歷史教學(xué)[J].中學(xué)課程資源，2017（08）：27～28，39.