合作意識在初中體育籃球教學中的培養

肖紅成

摘 ?要：初中籃球體育教學對于學生而言是一項重要的體育教學科目，籃球運動是一項以團隊形式進行的體育運動項目。而合作意識是一支球隊取勝的關鍵，合作意識較強的球隊能夠根據隊員的能力進行完美地配合，從而發揮出更大的合力。初中體育教師應當重視學生在初中體育的籃球教學過程中合作意識的培養和提升。本文以合作意識在初中體育籃球教學中的培養為核心，從科學分組，發掘學生合作可能;合作學習，解決學生遇到問題;戰術安排，鞏固學生合作整體三個方面，展開具體論述，以期能和各位教師共同學習與借鑒。

關鍵詞：合作意識;初中體育;籃球教學

現在的初中基本上都配備了籃球運動的相關設施，這對于初中開展籃球體育教學十分有利。初中的籃球體育教學有了硬件設施設之后，課程內容含金量的高低也會很大程度上影響到學生的學習質量。傳統的教學對于籃球體育運動更多重視的是硬件設施的籌備，對于學生的籃球體育教學相對缺乏科學性和系統性。尤其是忽視了合作意識在初中體育教學中的作用。教師應當在教學過程當中充分發掘合作意識的重要性，著重培養學生的合作意識，唯有如此才能有效提升學生的籃球運動素養。

一、科學分組，發掘學生合作可能

對于開展籃球體育教學而言，分組是第一個需要考慮的問題，分組的科學性不僅僅會影響到球隊內部成員的力量的平衡性，更會影響到隊員之間合作意識的培養。合理的分組，不僅僅可以提升整支球隊的整體實力，更可以激發學生的合作意識，帶來精彩的課程訓練賽，全方面提升籃球體育科目的教學水準。

例如，在籃球教學的實踐環節，分組一般要考慮到學生的身體素質，球技水準，運動習慣和學習動機等。科學的分組會讓每一個小組里面都有籃球球技相對較強的球員，使得各個小組的整體水平保持一定的平衡性。一般而言，學生在籃球體育教學中一組分六人為宜，讓學生進行組內異質的組合，以小組為單位，開展系統高效的籃球體育教學訓練，在教學實戰中發現小組內部影響合作的問題，促進學生之間的深度合作。但是對于籃球分組而言并不是一成不變的，教師也是通過實踐教學逐漸發現學生的優勢和短板，所以科學的分組也存在一個過程。只有在實踐中得出的最佳組合，才更具有說服力，進而使得學生的分組更具有科學性。

二、合作學習，解決學生遇到的問題

新課改背景下的課堂教學要求體育教師積極地體現學生在課堂的主體地位，讓學生在開放、自由和互助的學習空間中有效激發學習的自覺性，進一步濃厚課堂的學習氛圍，全面助力學生體育學科素養的培養。

例如，在學習籃球投籃內容時，體育教師可以組織學生開展合作學習。一方面，體育教師要對班級學生進行合理精準的課堂學習小組劃分，如將不同個性特質、不同學習能力的學生進行有效的組合，確保組與組之間的實力均衡性。同時，體育教師還要為學生在課堂的學習布置探究任務，如了解籃球投籃的意義;探索籃球投籃的技術規范;討論提升命中率的方法等等，為后續的合作學習做好鋪墊。另一方面，要積極鼓勵每個小組的成員在組長的帶領下，對以上的這些探究任務進行討論和研究，讓每個小組的成員大膽發言，積極表現自我。而體育教師較好地對課堂的秩序進行維護，幫助學生解決學習中遇到的各種問題，從而不斷提升課堂的學習效果。

三、戰術安排，鞏固學生合作整體

當學生的籃球體育教學趨向成熟的時候，就需要為學生的籃球教學組織賽事，通過正規賽事來提升學生的籃球技能經驗。對于賽事而言，就需要安排相當縝密的戰術，不僅利于學生優點的發揮，更有利于主導比賽節奏，在比賽過程中凸顯學生合作的整體性，進而突出合作的優勢。

例如，每當賽事臨近的時候，就會提前宣布比賽雙方的身份，進行相應的準備。這時候雙方隊員就需要根據對方可能的參賽人選進行系統分析，最后制定出相對應的戰術安排，取得比賽的勝利。在實戰中進行專項克制，如通過看人的方式限制對方優勢選手實力的發揮，在對方取得優勢的情況下進行嚴密的防守，減少丟分的可能;在己方取得優勢的情況下，通力合作不斷突破對方的防線，投籃得分。這些戰術安排在很大程度上可以促進學生之間的合作意識，甚至可以決定賽場的節奏和風向。教師應當在體育課程中經常組織一些比賽，讓學生能夠通過戰術安排和實踐來不斷提升自身的合作能力，強化隊員之間的默契和球隊合作的整體性。

綜上所述，在籃球的體育教學過程中，學生在合作意識方面的培養十分必要。初中體育教師應當注重在籃球實踐的分組環節，讓學生的訓練不要存在過弱或過強，讓籃球體育訓練喪失了其意義;重視籃球的實戰體驗，讓學生在實踐教學過程中不斷提升自己的合作能力;必要的戰術安排，往往能夠在關鍵時刻提升團隊的整體實力，進而使得籃球體育教學獲得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]林濤.合作教學模式在初中籃球教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）：223.

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