導入教學法在高中化學教學當中的應用研究

高保偉

摘 ?要：高中化學在高中教學當中占有重要的位置，在高中化學教學當中合理地應用導入教學法來展開教學，既可以有效提升高中化學課堂教學的成效，推動高中化學教學的改革和發展，又可以有效地引發學生繼續學習化學知識的興致和動力，提高學生對化學知識的掌握程度。為此，教師在組織開展高中化學教學工作當中，不僅要在課前進行導入教學，著重引發學生學習化學知識的興致和動力，同時還要做好課堂工作，提高學生對化學知識的掌握程度。此外，教師還應該在課后進行導入，從而鞏固學生課堂所學習的知識。

關鍵詞：導入教學法;高中化學;應用方法

隨著新課程改革在高中化學教學當中的深入和推廣，對于當前的高中化學教學的水準要求也越來越高，而導入教學法作為一種可以有效提升課堂教學效率的方法，逐漸被廣大教師所認可，因此有不少的教師開始在教學的過程中利用導入教學法來展開教學。但是就目前的形式來看，教學過程中依舊有不少的問題存在。其一，部分教師對于導入教學這種教學手段的應用缺乏認識，對于該如何借助課堂導入法來展開教學工作缺乏有效的方法作為支持。其二，學生對于化學知識的學習缺乏興致，很多學生在學習化學知識的過程中很難在課堂上進行有效的學習。基于此，針對當前高中化學教學當中所存在的一些問題，本文從三個方面來進行闡述和說明，進而為導入教學法在高中化學教學當中的應用研究提供一些具體的方法。

一、課前進行導入，引發學生學習的興致和動力

在當前的高中化學教學當中，由于教材當中所涉及的知識內容偏多，因此很多學生在學習的過程中難免會遇到一些問題。如果教師不及時去對這些問題進行解決和處理，那么必將影響課堂學習的效率。但是就目前的形式來看，很多學生對課堂所學的知識內容很難融會貫通，進而導致對于化學知識的學習缺乏興致和動力。基于此，教師在組織開展高中化學教學工作當中，應該在課前進行有效的導入，從而切實引發學生學習化學知識的興致和動力。

例如，在“氧化還原反應”一課的教學當中，起初，教師可以帶領學生回憶前面所學習過的基本反應類型，并讓學生指出這些化學反應的實際類型，從而實現學生新舊知識的自然過渡。隨后，教師可以就“氧化反應和還原反應是分別獨立進行的嗎，為什么？”的問題來讓學生。化還原反應的具體案例和視頻，進而加深學生對“氧化還原反應”一課的學習興致和動力，引入本節課的學習。

二、課堂進行導入，提高學生對化學知識的掌握

就目前的高中化學的教學形式來看，很多教師在授課過程受固有思維的影響，片面強調學生對化學理論知識的學習，因而忽視了對學生實踐能力的培育，進而導致學生在課堂中的學以致用的能力比較缺乏。而做好課堂的導入工作，適當在教學過程中加大實驗方面的教學，其不僅可以提高學生對化學知識的掌握程度，同時還可以調動學生學習的積極性和踴躍性。為此，教師在組織開展高中化學教學工作當中，應該做好課堂的導入工作，著重提高學生對化學知識的掌握。

例如，在“氯及其化合物”一課的教學當中，起初，教師可以引導學生去預習一下本節課的內容，并著重學習和掌握氯元素單質及其重要化合物的主要性質，了解其應用以及掌握氯氣的實驗室制法。隨后，教師可以給學生利用課件展示氯氣的具體制法，進而讓學生對于本次實驗的具體制作方法有所認知。最后，教師還可以組織學生展開具體的實驗活動，讓學生親自參與到氯氣的實驗制作過程中來，進而讓學生在親自實驗的過程中提升對化學知識的掌握。

三、課后進行導入，鞏固學生課堂所學習的知識

教師在組織開展高中化學教學工作當中，不僅要重視學生在課堂上的學習，同時還需要重視學生在課下對所學知識的鞏固和發展。而課后導入作為一種可以有效提升學生對所學知識的掌握，提高課堂教學質量的手段，教師應該予以重視，做好課后導入工作，鞏固學生所學的知識內容。

例如，在“認識元素周期表”一課的教學當中，教師就可以趁著學生對本節課知識內容記憶比較深刻，來對學生進行提問，通過學生的回答，教師不僅可以很清楚地了解到學生是否真正掌握了本節課的內容，而且還可以及時發現學生在課堂學習過程中所存在的一些問題，并在課下進行有針對性的指導。

綜上所述，在當前的高中化學教學當中，課堂導入法是一種可以有效提升學生對化學知識的學習興致和動力，它不僅可以讓學生快速地進入學習狀態，將學生的注意力都集中在課堂上，同時還可以有效提升學生對化學知識的掌握程度，促進課堂教學的質量和水準的提升。為此，教師在利用導入教學法展開課堂教學時，應該充分發揮學生在課堂中的作用，根據學生的實際情況和課本內容合理地設計課堂導入環節，組織開展一些可以引起學生注意的教學實踐活動，借此來提高課堂教學的成效。

參考文獻：

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