多角度構建高效音樂課堂策略探究

申龍泉

摘 ?要：構建高效的音樂課堂教學不僅可以提高學生學習效率，而且也有助于促進學生音樂綜合能力的發展與提升?；诖?，本文將從“情境教學，寓教于樂”“借助微課，合作探究”“科學評價，樹立信心”三個方面進行分析，談一談多角度構建高效音樂課堂策略探究。

關鍵詞：音樂;情境教學;微課;科學評價

音樂是反映人類現實生活情感的一種藝術形式，其動聽的旋律、鮮明的節奏、美妙的歌聲，不僅能夠陶冶學生情操，放松學生心情，給人以美的享受，而且在一定程度上也可以促進學生音樂素養的提升。但不容樂觀的是，由于長期以來受傳統教育觀念的影響，在現階段的音樂教學中仍有部分教師采用以學科為本、知識為本的傳統“灌輸式”教學方法，致使學生只能被動地去接受知識。久而久之，不但大大降低了學生的音樂學習興趣與熱情，而且也嚴重阻礙了學生音樂綜合能力的發展與提升。因此，在新課改大背景下，如何有效提高音樂教學質量和培養學生的音樂藝術品質，已成為教師所要思考的重要問題。

一、情境教學，寓教于樂

“寓教于樂”是指通過藝術或美的形式來達到教育的目的?！霸⒔逃跇贰边@種形式通古今，中西皆有之，并在現代教育中逐漸成為一種主流的教學形式?？梢姟霸⒔逃跇贰痹诮逃械闹匾浴６榫辰虒W法最為顯著的特征就在于能夠很好的實現或達到“寓教于樂”這一教學效果與目標，其主要表現為：它能夠根據學生的心理特征和教學內容創造出一種富有情緒色彩且生動形象的教學環境，對激發學生的學習興趣與熱情有著十分重要的積極作用。另外，對于音樂教學來看，將情境教學法應用其中，既能夠有效調動學生學習音樂知識的主動性和積極性，也能夠有效豐富課堂教學形式，激發學生學習興趣，提高課堂效率。更重要的是可以啟迪學生智慧，發掘其潛力，對學生未來的音樂學習與發展有著深遠影響。因此，在音樂教學中，教師要善于采用情境教學法展開教學。如：創設有效的媒體情境，將抽象且復雜的音樂知識更為直觀、生動、形象地展示在學生面前，以給予學生視覺上一定沖擊力，激發其內心的求學欲望，使其在自我欲望的主導下更加積極主動地投入到課堂學習之中，進而有效達到一種“樂中學、學中樂”的教學效果，促使學生取得最大化、最優化的學習收益。

二、借助微課，合作探究

眾所周知，在音樂教學中，重難點知識一直是教師和學生共同面臨的問題，而隨著教育信息化改革的深入發展，以微課為核心的現代教育技術在學校各科教育教學中的應用日益凸顯。針對上述難題，微課在課堂的應用為我們帶來了答案，微課是一種現代化教學手段，具有短小精悍、內容豐富、趣味生動、復習方便等特點，對提高學生的學習效率以及培養學生一定的自學能力與探究能力都有著不可忽視的重要作用。另外，音樂新課程標準明確指出：學生是課堂學習的主體，教師應切實尊重學生的主體地位，要積極鼓勵和倡導學生以合作、自主、探究的方式展開學習，以充分發揮學生主觀能動性，促使其有效突破教學中的重難點知識，進而有效提升自身的綜合能力。因此，在音樂教學中，教師要始終堅持“以生為本”的教學原則，積極鼓勵學生以小組合作的方式，并借助微課來展開自主學習與探究，以此來有效培養學生高效的自主學習能力以及良好的合作意識與協作精神，進而有效促進學生音樂綜合能力的發展與提升。但需要明確的一點是，鼓勵學生自主學習并非徹底忽視教師的引導作用，而是在學生合作學習中，教師也要以朋友、引導者的身份參與其中，與學生共同借助微課來展開學習與探究，以有效幫助學生加深對所學知識的理解與掌握，進而使課堂教學變得更為高效且實效，以期讓學生養成良好的學習習慣。

三、科學評價，樹立信心

評價是課堂教學中必不可少的環節，同時也是最為關鍵的環節?？茖W、合理的教學評價，不僅能夠有效幫助學生更為深刻、清晰地認識到自身的不足之處，并自主性地加以完善，而且也能夠有效幫助學生樹立良好的學習信心，在潛移默化中充分調動其學習的主動性和積極性，更為重要的是對構建良好的師生關系也具有一定的現實意義。因此，在音樂教學中，教師除了要采用一些高效且實效的教學方法來教授學習一些重要的音樂知識外，也要著重完善課堂教學評價體系。如：采用有效的分層評價方法，以最大限度地使全體學生都能獲得極強的滿足感與成就感，進而有效促使其樹立良好學習信心;又如：鼓勵學生以自評、小組互評的方式展開自主評價，以讓學生從互相評價中認識到自身的不足之處，并虛心聽取他人建議，學習他人的優點，進而有效提高學生的音樂水平。

綜上所述，多角度構建高效的音樂課堂，提高學生積極性，這既是我們現在需要解決的問題，也是將來教師需要思考的問題。作為優秀的教師群體，只有不斷開拓新的思路，采用多元化的教學方法，從多個角度去構建高效課堂，才能與時俱進，真正做到傳道授業。

參考文獻：

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