淺談小學數學教學如何提高學生的自主學習能力

陳海清

摘?要：小學作為基礎教育的重要階段，對學生學習能力的形成有著至關重要的影響。小學生缺乏一定的自我管控能力，且數學學科具有一定抽象性，為學生的學習帶來阻礙與難度。使學生能夠自主去學習，更為教師的教學提出新的要求與挑戰。新時期背景下，社會經濟高速發展，教育領域不斷進行深化教育改革，并大力倡導素質教育，在小學數學教學中培養學生的自主學習能力不僅有助于提高學生學習的質量，更能有效地培養學生的數學思維，從而為促進學生的綜合發展提供基礎。

關鍵詞：數學教學;自主學習;小學數學;學習能力

數學是小學教育階段一門十分重要的基礎課程，小學數學教學與學生的日常生活以及其他學科存在密切的關系，小學數學教學成果的好壞將直接影響到學生數學能力以及其他學科學習。在新課程改革不斷推進的大背景下，小學教育工作者在開展小學數學教學中，要引導學生自主參與到課堂學習中來，充分培養學生自主學習能力，自主研究，自主分配自己的學習時間，同時，調動學生自主學習的積極性與主動性。對于學生方面來講，更容易提高學生的學習興趣，轉變思考方式。當然，對教師與學校而言，更能夠保證教學質量的穩定，推動學校整體教育水平的提升。

一、轉變教師角色，讓學生成為課堂活動的主體

傳統的教學模式，會影響到教師的教學理念和策略，教師在課堂中總是處于領導者的位置，學生的主體作用沒有發揮出來，會影響到學生參與課堂的積極性。因此，在自主學習模式下，教師應該找準自己的角色定位，要充分發揮學生的主觀能動性，保證所有的學生都能夠有效地參與課堂，積極思考，要給學生創造和諧的學習氛圍，充分利用課堂時間，有序地完成學習和討論環節。為了保證課堂討論的高效性，教師要充分研究學習內容的重點和難點，建立有效的學習任務，幫助學生深入重點內容，并對學習的核心內容有深刻的記憶和印象，提高自主學習的效率。其次，給學生更多提問的機會，在數學課堂教學中，問題總是由教師提出來，學生幾乎沒有提問的機會，只能回答教師給出的問題。這樣，學生的學習思維被限制，學習數學幾乎沒有主動性，所以要想在小學數學課堂中培養并提高學生的自主學習能力，讓學生提出問題是十分重要的。在小學數學課堂上，教師要給學生創造機會，積極鼓勵學生自己發現問題、提出問題，并能自己悟出問題的解決方法，讓學生能夠真正地做學習的主人。這樣有利于激發學生對數學的求知欲，積極主動地參與到數學學習中，提高學習思維。比如，在教學小學六年級“百分數的寫法和意義”時，教師可以先給學生展示一些生活當中常見的百分數：醫用酒精度數一般是95%，白酒酒精含量一般是45%，雀巢奶粉蛋白質含量大于17.5%，一包薯條脂肪含量10%等，然后可以提出問題：上面這些95%、45%、17.5%、10%等就是百分數，那么這些百分數的意義是什么呢？這時候學生就會主動思考或者探討，從而激發了學生自主學習數學的興趣，并充分調動了學生自主學習數學的積極性。

二、營造民主和諧的教學氛圍，使學生愿學

我們知道，數學教學過程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過程。所以在教學過程中，營造民主和諧的氛圍，創設激發學生主動探索的情景，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動尤為重要。為此，在課堂教學活動中，首先，要營造民主和諧的師生關系，教師要相信學生、熱愛學生，讓學生喜歡老師，進而喜歡數學課;其次，要尊重學生的主體人格，讓學生敢問敢發言，形成一種情趣融洽、民主和諧的教學氛圍，鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去，探究知識，使課堂充滿生氣和活力。我在教學當中，一直堅持“七允許”：錯了允許重答、其他同學不能嘲笑，不完整允許補充，沒想好可以允許再想，不同意的意見允許爭論，不明白的允許發問，老師錯了允許提意見，遇到問題允許大膽猜想。這樣一來，學生就不怕上數學課了。

三、在學習中引入競爭機制，激發學生學習的主動性

小學階段的學生注意力容易分散，如果課堂教學死氣沉沉，就會導致學生的學習積極性不高。如果充分利用小學生的好勝心理，在課堂中引入競爭，就可以不斷地激發學生學習知識的熱情。在具體的教學中我注重對學習標兵的樹立，利用標兵的影響力，使學生逐步認識并嚴格要求自己，激發其學習熱情，充分挖掘其學習潛能，努力去克服學習中的困難。在實際教學中，我會在每節課預留一些時間讓學生自己談一談收獲與困惑，通過這個過程，讓學生學會總結，不斷改進學習方法，提高學習效率。這一過程也讓教師及時獲得教學信息反饋，使教學效果達到最佳。如，我在教學一年級上冊《數一數》時創設了這樣一個情境：一上課，我就抱著全班同學的作業進入教室，隨即舉行了一個小小頒獎儀式。對作業得了100分的學生集中進行表彰，請到講臺前每人發一朵小紅花，并讓全班同學鼓掌向他們表示祝賀。然后讓學生數一數獲獎人數，發放了幾朵小紅花，這個內容實際上就是本節課所要教學的知識點，只是我巧妙地將其轉換成學生熟悉的情境，讓學生自己數數。這樣不僅讓學生形象、直觀地掌握了數數方法，而且還樹立了標桿，激勵了學生學會養成良好的作業習慣。

四、通過小組學習培養學生自主學習的能力

在傳統的小學數學教學中，往往都是學生單獨思考問題，這樣的學習方式使得學生在有疑問的時候無法與其他人交流，長此以往，會影響學生的學習興趣以及學習態度，最終，導致學生不愿意主動地學習交流，缺乏合作意識。而小組學習可以使學生一起參與到討論中，集合大家的智慧和力量去解決問題，不僅可以培養學生的自主學習能力，還可以鍛煉學生的合作學習能力。如，老師在對“工程類”應用題進行講解的時候，老師就可以讓學生分成小組，來討論“解答這一類型應用題用什么方法最適合？”小組進行研究后，學生總結出可以用“設置單位1”的方法來解答。這樣不僅提高學生的合作意識，而且培養了學生自主學習的能力。

五、結束語

總之，在小學數學教學中，培養學生自主學習能力是數學教師應關注的重要問題。一名學生是否具備一定的自主學習能力是決定其能否進行高效數學學習的重要因素之一，同時良好的自主學習能力能夠幫助學生建立良好的數學知識網，從而鞏固數學基礎知識。由此可見，自主學習能力對小學生的數學學習具有是非關鍵的作用。

參考文獻：

[1]韓建忠.小學數學教學怎樣培養學生自主學習能力[J].新課程（上），2019（12）：261.

[2]張會科.如何在小學數學教學中培養學生自主學習能力[J].教育革新，2019（09）：60.