談高三語文復習課的趣味性教學

葛彩英

摘?要：處在高三階段的學生，面臨著高考的巨大壓力，對于復習也有不少的壓力。學生有一個良好的復習方法，有助于學生更好地消化學過的知識，加深學生對于知識的了解。所以要想學生復習到位、全面，培養(yǎng)學生的語文核心思維能力，教師要踐行一切為了學生，為了一切學生的全面教育觀點，以學生為主體，教師為主導的課堂復習教學模式來提高學生復習效率。學生是發(fā)展的人，是具有個性差異的人，所以，作為一名教師，要正視學生發(fā)展的身心階段規(guī)律，培養(yǎng)學生勇于動腦、善于觀察的能力，激發(fā)學生的思維靈活性，發(fā)展學生的個性和特長。

關鍵詞：高三語文;復習課;趣味性教學

復習這一階段對學生們來說是提升學習成績很關鍵的一步，尤其是高三這一階段關鍵是在于復習以往的知識。在課堂上學好很重要，但是如果學生沒有查漏補缺，對于提高學生的成績很難，所以復習課是學生提高升學學科成績的重要方法。語文教師要提高課堂復習教學效率，不僅要培養(yǎng)學生對于語文學科的知識意識，學會觀察的能力，更要構建一個互動的、學生相互交流的快樂的復習課堂，以此來提高學生在最后復習階段的快速上升。

一、教師要激趣引出復習內容，查漏補缺

（一）處在高三階段的孩子對復習知識還有一定的短板，復習的壓力以及高三是最后沖刺階段的緊張性。有的同學打開書本不知道該怎么復習，分不清重難點。因此教師要帶領學生去更好地復習，通過有趣的方式引出復習內容。讓學生在玩中復習，可以激發(fā)學生學習的積極性，讓學生更好、更快地復習理解所學知識，不是表面的復習知識，而是真正通過復習學會了，把之前沒懂的知識弄明白了。也可以緩解這階段的壓力，在玩中學可以更好地調動課堂氛圍。它符合素質教育下的促進學生全面發(fā)展的理念，實現了讓學生快樂的學習，在“玩中學”的教學理念，極大地提高了學生復習的效率。

（二）如今更多的老師將游戲引入到課堂教學中，學生們都深深感受到游戲在課堂中給他們帶來的快樂。正處在高三的學生們，他們的壓力更大，要復習的知識有很多，更需通過游戲來引入復習知識。比如在復習必修五《林教頭風雪山神廟》這一課文時，教師可以在上課時，讓學生積極參加扮演其中的情景，讓學生去演繹課文里的主人公。通過這種方式來活躍課堂的氣氛，暫時緩解學生的學習壓力。在復習課上，教師不必很嚴苛，可以讓學生更加活躍一點。比如教師在課堂上復習的時候要會拓展課外知識：“我們都知道林教頭林沖是《水滸傳》里的好漢，除了我們學過豹子頭林沖，我們還學過哪位英雄人物呢”生：“有武松景陽岡打虎、魯智深大闖野豬林、宋江怒殺閻婆惜。”師：“對，《水滸傳》里的108條好漢，他們都是有正義感的人，被人稱頌，課下我們可以去了解其他的人物。”

二、復習要明確重難點，注重學生的差異性，

教師在復習高中語文課本課本時一定要明確哪塊是重點，不能盲目復習，這樣對學生成績的提高起不了大作用，甚至可能會適得其反。考試不常考的教師也不用重復習。其次不管處在哪個年級段的學生，每個班集體的學生都會有不同程度的差異，總會有的學生程度好，有的同學程度差一些。所以這就要求教師在復習知識中要尊重學生的差異性，根據學生的特點和差異對學生因材施教。例如教師在復習過程中可以分層次進行復習。對于程度好的學生，老師可以在復習知識的時候擴展更為深入。而對于程度不太好的同學，老師可以不用擴展那么深。此外，教師在布置作業(yè)時可以給程度好的同學多留一點有層次性的作業(yè)，比如一張語文卷子，可以只給程度比較差的同學留一些比較好做的題目，這樣不會因為作業(yè)給他們造成很大的負擔。在課堂復習過程中，教師應該多積極鼓勵成績不好的同學回答問題，多給他們肯定的態(tài)度和獎勵制度，讓他們感受到被重視，從而提高他們學習的積極性。在課堂復習過程中，教師在提問問題時也要因材施教，根據問題的難易程度去提問不同程度的學生。讓每一位學生都感受到自己在班里是受重視的。教師也可以讓學習好的同學去幫助學習程度差的同學，這樣可以讓他們在很大程度上得到提高，從而更好地提高復習效果。

三、教師要精簡復習方法，提高復習策略

（一）在復習過程中教師要提高學生的敢于質疑精神，首先必須要培養(yǎng)在課堂上敢于發(fā)問，敢于對問題進行質疑的態(tài)度和精神。還要培養(yǎng)學生對問題提出的質疑，有相應的解決問題的方法和策略。教師在領導學生復習語文時，不只是教會教懂學生，讓學生根據自己的思路走。比如教師在復習《陳情表》這一文言文時，可以讓學生去抒發(fā)自己的見解，自己對這篇文言文的中心理解方法。學生要勇于質疑老師，也要敢于說出自己的看法，只有這樣才能有進步，這樣才能促進雙方的成長。面對學生的質疑，教師要認真對待，跟學生研究交流中心思想。語文這種比較活躍的主題，沒有什么絕對的對與錯。教師不讓學生的思維收到局限，教師要認真對待學生的質疑，分析問題的多種解決辦法。讓學生有方法可循，有途徑可做。

高三學生的語文復習課，對學生們來說有很大的意義和作用。這既是他們最煎熬的階段，也是最后沖刺的階段，是他們即將迎來美好大學生活過程，需要師生共同去合作學習，從而使學生們的成績更上一層樓。所以教師從提高復習教學效率出發(fā)，要給學生提供一個良好的學習環(huán)境和人文的關懷，讓學生輕松復習課程，查漏補缺，感受到學習的快樂，從而促進學生的高效復習。

參考文獻：

[1]張興·談高三語文復習課的趣味性教學對策-《新課程·中學》2017年第07期

[2]李從敏·趣味教學在高三復習中的應用-學苑教育2011年14期