深化音樂課堂教學改革，提升小學生的音樂素養

陳志明

【摘要】在提倡核心素養的大背景下，通過音樂課的學習來提高學生的音樂綜合素養是當前面臨的重大課題。因此，優化音樂課的上課模式也成了教學改革的主要方向。

【關鍵詞】柯爾文手勢；音樂核心素養；音準；節拍感；節奏感

在提倡核心素養的大背景下，通過音樂課的學習來提高學生的音樂綜合素養是當前面臨的重大課題。因此，優化音樂課的上課模式也成了教學改革的主要方向。

一、利用“柯爾文手勢”教學法促進低年級學生音高概念的建立

（一）“柯爾文手勢”是解決低年級學生的音準問題的“法寶”

小學生是步入音樂世界的啟蒙階段，教師在音樂教學活動中一定要注意音準音高的訓練。如果演唱的時候音唱得不準，或者音調差得太遠，就談不上表現歌曲的思想感情，更談不上刻畫音樂形象。因此，在音樂教學活動中，音準訓練顯得尤為重要。在柯達伊教學法中，可以利用“柯爾文手勢”來逐步提高低年級學生的音準、音高概念。

首先，音準的訓練，要從基礎抓起，從低年級抓起。從小學一年級開始，就必須給孩子們樹立正確的音準概念，提倡多聽琴聲、多模唱，特別是音階的模唱。教學中，根據低年級學生年齡特征和認知規律，遵循由淺入深，循序漸進的原則開展教學。例如，一、二年級的學生，只進行模唱五聲音階，讓學生先記住這5個音的高低。到了中年級時，就要開始練習七聲音階了，要開始對孩子們提出更高的要求，比如，聽辯單音、雙音，甚至是和弦音，分組模唱音程等等。……