應用體態律動，培養音樂核心素養

孫雅

【摘? ?要】? 在小學音樂教學中教師可以充分利用體態律動提高教學效率。通過體態律動能讓學生顯示預習成果，展現自己的個性;能將抽象的知識變得具體化，降低教學難度;能促使學生參與到角色扮演中，鼓勵其利用體態律動抒發情感。這些方式能讓學生在體態律動中提高音樂核心素養。

【關鍵詞】? 體態律動;音樂核心素養;小學音樂

音樂家達爾克羅茲提出了體態律動學的理論，認為在教授學生音樂的過程中，只讓其用手指彈奏樂器是不夠的，應該讓學生全身心地進入到音樂的情緒中，將音樂旋律和情感轉化為具體的動作表現出來。在指導小學生學習音樂的過程中，我也充分借鑒了體態律動學的理論，讓學生在動作、節奏和聲音中更深刻地感受作品，進而提高學生的音樂核心素養。

一、呈現預習成果，突出個性

我鼓勵學生先傾聽音樂作品，嘗試進行自主預習，在預習的過程中則運用體態律動的方式，隨著音樂的旋律感受其速度和情感，然后通過體態動作的變化將自己聽到的情感表達出來。在課堂上則鼓勵學生隨著音樂律動起來，而我則利用這個機會檢查學生的預習成果，看看學生是否能在律動中展現出自己的個性。

《雁兒飛》一課的教學重點是讓學生充分體驗三拍子韻律，在體態律動的過程中感受作品的意境，體會作品中對大自然喜愛之情。在教學前，我先安排學生利用課余時間自主傾聽這首歌曲，并隨著歌曲的旋律嘗試動起來。在課堂上，我則鼓勵學生展示自己在預習過程中體會到的身體律動，同時還用適當的語言對學生進行引導。如啟發學生關注這首作品的旋律：“以前我們曾經學過二拍子的歌曲，那么這首歌曲的律動和二拍子的歌曲是否有什么不同之處呢？”學生有所感觸，最后自主發現這首歌曲是三拍子的節奏。此后我又鼓勵學生嘗試體會音樂的情感：“在律動的過程中，大家是否能感受到這首樂曲中講述了一些什么內容呢？大家覺得在這首樂曲中有哪些主人公呢？”如有學生提出：“我感受到了有美麗的大雁。”說著就在律動中展現出了大雁揮動翅膀的動作，并提出：“大雁展翅飛翔，讓人感受到秋高氣爽的美景。”

自主音樂需要是音樂核心素養的重要組成部分，讓學生在課余時間傾聽音樂，在自主預習中嘗試用身體律動將音樂情緒和節奏表現出來，這種方法能激發學生的學習激情，促使學生對音樂學習產生濃厚的興趣。這樣就能讓學生提高自主音樂需要方面的音樂核心素養。

二、具化抽象知識，降低難度

在音樂學習中有不少抽象的音樂知識，對于小學生來說有一定的學習難度。為了降低學生的學習難度，我嘗試將體態律動和音符、節奏等方面的抽象音樂知識結合在一起。學生嘗試用體態律動展現節奏和音符，這樣就讓抽象的知識變得淺顯易懂，能培養小學生的音樂核心素養。

《牧童謠》是一首湖北民歌，是4/4拍，D大調，是五聲商調式，這首樂曲的特點是樂曲的節奏比較舒展，旋律也比較優美，讓人感覺仿佛是聽到了牧童和路人一問一答的情境。然而，這首歌曲中關于節拍、調式和主題旋律等方面的內容對于學生來說還是過于抽象了一點，如果直接灌輸的話教學效果未必會好。針對這個問題我鼓勵學生一邊唱歌一邊做手勢，如在模唱旋律的過程中用手勢輔助“la”的音高，這樣就能讓學生對于樂曲的旋律和音高產生初步的認識。此外，我還安排學生給不同的樂句安排不同的體態律動，并思考有哪幾句旋律相似，可以安排相同的體態律動。學生發現在這首歌曲中有襯詞的部分，這樣就對樂曲的整體結構有了一定的認識。最后我還安排學生嘗試在體態律動的過程中加入三角鐵或者雙響筒作為伴奏，這樣學生就能更深刻地感受作品的旋律。

音樂實踐能力是學生音樂核心素養的重要部分，包括了音樂表達和表現的能力，音樂交流和合作的能力等組成部分。讓學生用體態律動展現抽象的音樂知識正好能提高學生對音樂的表達能力，同時，學生也可以在相互交流中提高音樂合作方面的素養。

三、進行角色扮演，抒發情感

小學生活潑好動，我利用這一點組織學生自主展開編寫，嘗試用角色扮演的形式表現音樂作品的內容，并將自己的情感投入到其中。在表演的過程中，學生充分注意到了自己的體態律動，自主選擇能更好地表現作品情緒和內容的身體動作。久而久之，學生的音樂實踐能力和音樂情感體驗都會得到進一步的發展。

在學習《獅王進行曲》的過程中，我鼓勵學生嘗試展開角色扮演的活動。首先我給學生提出了一些具有啟發性的問題，讓學生在角色扮演的過程中深入思考。如：“在這個樂曲中，大家能從旋律中感受到哪些人物形象呢？這些形象給人怎樣的感覺？”如有學生提出：“我感受到有獅王的形象，它給人十分威嚴的感覺。”我又提出問題：“那么在獅王大叫的時候，你覺得其他小動物會是怎樣的感覺呢？”學生提出：“其他小動物一定會很害怕。”我繼續提出問題：“如果獅王告訴小動物今天是自己的生日，不吃小動物，那么小動物又會如何呢？”學生提出：“大家都會變得十分高興，一起慶祝獅王生日。”最后，我鼓勵學生將這些考慮到的內容都編入角色扮演的劇本中，并利用體態律動將其表現出來。由于有了深刻的感觸，所以學生的表達十分準確。

在嘗試角色扮演的過程中，學生在音樂實踐中體會到了作品之美，在體態律動中感受到了音樂作品在陶冶情操方面的作用。這樣就促使學生更好地理解音樂作品，并能夠深刻感受音樂作品中的深厚情感。

體態律動學音樂教育體系將訓練傾聽音樂、感受音樂作為主要的教學方式，讓學生將自己的身體作為樂器，充分律動起來，嘗試表現速度、節奏、情感等變化。久而久之，學生就會對音樂產生更為深厚的情感，進而提升音樂核心素養。

【參考文獻】

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