體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探究

許媛媛

[摘要]在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)方式等進(jìn)行積極的探索與實(shí)踐，才能有效提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，使小學(xué)生的審美情趣得到有效的培養(yǎng)與提升。教育工作者應(yīng)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的概念、優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析，并分析體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行探究，從而選擇更加適合小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè)；體驗(yàn)式教學(xué)；應(yīng)用

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，為了能夠更好地提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，教師需要對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行探究，從而選擇更加適合小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)方法。在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方式的應(yīng)用比較廣泛。

一、體驗(yàn)式教學(xué)概述

所謂體驗(yàn)式教學(xué)就是要使學(xué)生能夠參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果。這是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生教學(xué)主體的教學(xué)方式。根據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)的概念，在教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，需要教師能夠結(jié)合學(xué)生的生長(zhǎng)特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律，使學(xué)生能夠參與到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，從而能夠收獲更多的知識(shí)。在教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，要求教師必須在該教學(xué)情境中對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行還原，這樣學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中，就可以在自己體驗(yàn)、互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)知識(shí)有更加深入的了解，逐漸提高自己的知識(shí)技能、學(xué)科知識(shí)能力，并形成比較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)其實(shí)就是依據(jù)人的發(fā)展與成長(zhǎng)規(guī)律，讓學(xué)習(xí)者在參與學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更好地理解知識(shí)，而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能夠獲得多少知識(shí)。在教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，還要求教師對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)方式的內(nèi)容進(jìn)行探究，這樣學(xué)生就能夠從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面更好地學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)。[1]

二、體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用價(jià)值

在教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)具有較多的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用價(jià)值。

首先，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)能夠促使教師的教學(xué)方式更加多樣化。在使用體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生能夠更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，就能更加主動(dòng)地接受知識(shí)，從而對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較深厚的興趣，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)自然能夠獲得比較高效的教學(xué)效果。教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，可以將更加多樣化的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度來(lái)理解和認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品，課堂教學(xué)變得精彩紛呈。[2]

其次，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)可促使教學(xué)效果得到有效的提升。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中使用體驗(yàn)形式教學(xué)方式，能使小學(xué)生更好地了解小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)會(huì)更加深入，學(xué)生在不斷互動(dòng)中能更容易理解音樂(lè)知識(shí)。而且體驗(yàn)式音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能令學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使教學(xué)活動(dòng)得到良好開(kāi)展。

最后，應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)能促使小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到有效的提升。在小學(xué)階段，小學(xué)生對(duì)各類新鮮事物容易產(chǎn)生較大的興趣，但是小學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中會(huì)受到認(rèn)知水平、理解能力的限制，教學(xué)效果不夠理想。[3]通過(guò)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，能使學(xué)生更好地參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和審美能力。通過(guò)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，小學(xué)生能夠更好地參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，從而提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

為了能夠有效地提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)的需要靈活應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式。

（一）建設(shè)應(yīng)用環(huán)境

要在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，教師就必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法的應(yīng)用環(huán)境。良好的教學(xué)情境對(duì)提升體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)效果有比較直接的影響。因此，需要教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中能夠?qū)σ魳?lè)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并能夠?qū)⒆⒁饬性谝魳?lè)教學(xué)活動(dòng)中。這就需要教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)之前能夠充分結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的興趣點(diǎn)、小學(xué)生的情趣以及學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，從而設(shè)置更加貼近小學(xué)生心理的教學(xué)情境展開(kāi)教學(xué)。例如在教學(xué)《春光好》這一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地理解音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，教師通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等在課堂教學(xué)中使學(xué)生了解春季到來(lái)之后萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的景象，然后教師播放與之相關(guān)的音樂(lè)使學(xué)生置身于春天美好景象的情境中，這樣學(xué)生在相對(duì)輕快的音樂(lè)中能夠更深刻地感受到春天的希望、活力、生機(jī)，學(xué)習(xí)情緒也能被調(diào)動(dòng)，進(jìn)而能夠產(chǎn)生較好的思想情感交流以及對(duì)與春天相關(guān)的音樂(lè)作品產(chǎn)生興趣。

（二）展開(kāi)應(yīng)用活動(dòng)

在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師需要緊密結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)以及小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)水平，然后應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。這個(gè)年齡段的學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間在某一事物上集中注意力，在教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師必須要注意到小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，并結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)多樣化的教學(xué)活動(dòng)。教師可以結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和戶外運(yùn)動(dòng)，使小學(xué)生積極參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，能夠體會(huì)到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中所包含的趣味性、實(shí)用性以及人文性，與生活、自然更貼近，感受音樂(lè)活動(dòng)中所包含的音樂(lè)魅力。比如，在教學(xué)《小動(dòng)物告別會(huì)》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生先掌握基礎(chǔ)的演唱方法，在條件允許的情況下，組織學(xué)生到戶外郊游實(shí)踐。例如某校的教師組織學(xué)生到動(dòng)物園去參觀、郊游，學(xué)生在該實(shí)踐活動(dòng)中能夠認(rèn)識(shí)到更多動(dòng)物。教師可以與學(xué)生一起野餐，在該過(guò)程中可以組織學(xué)生進(jìn)行交流與溝通；學(xué)生之間通過(guò)相互交流，分享自己看到的小動(dòng)物種類，比較喜歡哪些小動(dòng)物等。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生模仿小動(dòng)物。在郊游正式結(jié)束之前，教師可以再次播放《小動(dòng)物告別會(huì)》中的內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以對(duì)音樂(lè)內(nèi)容有更加深入的了解。而且，根據(jù)教師的長(zhǎng)期實(shí)踐情況來(lái)看，通過(guò)展開(kāi)多樣化的應(yīng)用活動(dòng)，小學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極參與活動(dòng)，使得小學(xué)生的審美能力得到提升與發(fā)展。[4]

（三）解析應(yīng)用效果

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中使用體驗(yàn)式教學(xué)方法之后，教師還要對(duì)應(yīng)用效果進(jìn)行解析，探索應(yīng)用該教學(xué)方式會(huì)獲得哪些成績(jī)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中還有哪些部分是需要改進(jìn)與完善的。[5]教師要明確應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，需要采取何種方式才能實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中是否實(shí)現(xiàn)了該教學(xué)目標(biāo)，未實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)的主要原因是什么，是否因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理或是因?yàn)榻虒W(xué)方式的應(yīng)用不合理。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師必須要對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用效果進(jìn)行必要的教學(xué)反思，這樣才能在后續(xù)的教學(xué)中優(yōu)化體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中通過(guò)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，從而能使小學(xué)生更好地體驗(yàn)到音樂(lè)中所包含的趣味性、實(shí)用性和人文性。在教師構(gòu)建的音樂(lè)教學(xué)情境中能提升小學(xué)生的審美水平，并逐漸推進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]尤利波.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用探究[J].北方音樂(lè)，2019，39（04）：195-196.

[2]潘金鳳.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：207.

[3]韓湘遠(yuǎn).小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用探究[J].中國(guó)校外教育，2014，（20）：163.

[4]王鶄.信息環(huán)境下的音樂(lè)學(xué)科體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)證研究[J].中國(guó)電化教育，2015，（4）：121-126.

[5]戴娜.“小葫蘆，大作用”——談小學(xué)葫蘆絲課堂體驗(yàn)式教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊：上旬，2018，（13）：154-155.