基于核心素養(yǎng)的小初銜接英語教學(xué)優(yōu)化方法探究

胡瑞萍

【摘要】核心素養(yǎng)的小初銜接英語教學(xué)，要結(jié)合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識基礎(chǔ)以及他們學(xué)習(xí)的能力，探索一些更加有效的方式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的有利的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在積累英語基礎(chǔ)知識的同時，提高其各方面的學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)小初銜接英語教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小初銜接 英語教學(xué) 方法研究

剛剛踏入校園的初一學(xué)生，在面臨較重的初中課業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，既要保證成績的穩(wěn)步提升，還要注意在學(xué)習(xí)中加快節(jié)奏，掌握更加有效的方法，提高學(xué)習(xí)效率。大部分初中老師對于小初銜接的英語教學(xué)比較淡漠，缺乏一定的重視程度，使小初銜接的英語課堂在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法上艱難前行。那么，作為一名初中英語老師，如何在小初銜接的英語教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)行有效教學(xué)呢？

一、教會學(xué)生聽相關(guān)的語言素材，發(fā)現(xiàn)有效信息

1.用模擬的方式讓學(xué)生跟讀，掌握學(xué)習(xí)方法。由于英語是一門語言，在英語教學(xué)中少不了閱讀學(xué)習(xí)。因此，老師在小初銜接英語教學(xué)中，既要采用學(xué)生自學(xué)的方法，也要讓學(xué)生通過跟讀進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生豐富的感知體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。實(shí)踐證明，學(xué)生通過跟讀，不但能夠充分了解素材內(nèi)容，掌握內(nèi)容中的重要信息，還能規(guī)范自己的朗讀語速、節(jié)奏、語調(diào)和發(fā)音等。所以，在小初銜接的英語教學(xué)中，老師要按照跟讀的目標(biāo)，建議學(xué)生在結(jié)合自主閱讀的基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的問題，并有針對性地跟讀。當(dāng)然，老師也可以根據(jù)聽力素材內(nèi)容的不同，引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的資料中獲取核心信息，引導(dǎo)學(xué)生緊扣中心深入理解。

2.充分運(yùn)用試聽資料，開闊學(xué)生視野。在小初銜接的教學(xué)中，老師要找出與聽內(nèi)容相關(guān)的背景資料，引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)的資料中主動聆聽，學(xué)習(xí)獲取有效的信息，從而豐富課堂教學(xué)資源，開闊學(xué)生視野。老師為了幫助學(xué)生更好打基礎(chǔ)，也可以運(yùn)用一些延伸試聽的資源，幫助學(xué)生積累與積淀英語知識，提升學(xué)生語言文化知識，升化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生獲得更多的感情體驗(yàn)和知識積累。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀語段內(nèi)容的能力，提高其知識底蘊(yùn)

1.通過集體讀的方法，集中學(xué)生注意力。集體讀是學(xué)習(xí)英語的一種方法，既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，調(diào)動學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)教與學(xué)目標(biāo)的過程中找到學(xué)習(xí)的方向，有利于學(xué)生注意力的集中，也有利于學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)。還有，在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不便也不能開小差，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動力。所以，作為老師要在小初銜接的教學(xué)中，給學(xué)生帶好頭，為了使他們更好的合作、一起學(xué)習(xí)，老師可以采用互讀、結(jié)讀、競賽等方式，通過多樣化的朗讀方式，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語言感知意識，優(yōu)化小初銜接英語教學(xué)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，增強(qiáng)學(xué)生對內(nèi)容理解。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，通過自主朗讀，學(xué)生不但有了更多獨(dú)立思考的機(jī)會，能讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中獲得對內(nèi)容的感知，產(chǎn)生共鳴。因此，老師要運(yùn)用自習(xí)、晨讀、閱讀課等時間，給學(xué)生更多朗讀的時間，支持學(xué)生在主動閱讀的過程中找到問題，提出問題，并結(jié)合英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合核心素養(yǎng)下的教學(xué)要求，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的朗讀空間，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的中學(xué)會歸納方法，幫助和鼓勵學(xué)生主動說出自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，檢驗(yàn)他們對語法，語速等問題的掌握，提升學(xué)生的讀能力，實(shí)現(xiàn)小初銜接教學(xué)的目的。

三、注意學(xué)生語感的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

1.給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生的積極性。我們知道，由于小學(xué)生年齡的關(guān)系，他們本身有互相比較、好奇心較強(qiáng)等特點(diǎn)，老師要充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，開展和組織一些活動，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，讓學(xué)生上臺朗讀英語課文、單詞聽寫競爭賽以及演繹內(nèi)容等。通過這種方式，既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生的英語水平，為小初銜接學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.組織小組活動，加強(qiáng)學(xué)生的融入感。英語的學(xué)習(xí)語感非常重要，它不但能讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握發(fā)音，提高學(xué)生記單詞的興趣，還能讓學(xué)生有融入感。所以，老師可以引導(dǎo)學(xué)生與同桌進(jìn)行兩個人的小組學(xué)習(xí)和對白，也可以根據(jù)學(xué)生不同能力組織四五個同學(xué)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。比如，在At Christmas的教學(xué)中，老師可引導(dǎo)學(xué)生以圣誕節(jié)為話題，讓組員利用英語進(jìn)行互問和互答等。這樣有助于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升，有效解決學(xué)生個人學(xué)習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中集思廣益，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)束語

總之，基于核心素養(yǎng)下的小初銜接英語教學(xué)，一定要通過優(yōu)化教學(xué)過程，有效積累學(xué)生的英語知識，培養(yǎng)學(xué)生語感和學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)，為小初銜接英語教學(xué)與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]司文.一路灑滿陽光：中小幼教育銜接研究[M].青島：中國海洋大學(xué)出版社，2011.