微課在初中物理教學中的應用研究

王國強

【摘要】初中教學工作中，物理是一門十分重要的學科。物理學的知識相對而言比較專業和復雜，對于學生的邏輯思維能力和想象力有著比較高的要求。所以，在初中階段才會開設物理課程，主要目的是幫助學生奠定物理學知識的基石，為學生后期的物理學習打下基礎。目前，初中物理教學工作中，受到教學改革的影響，出現了很多新的教學理念和教學方式，其中微課作為一種有效的教學方式，將其應用于物理教學工作中能夠起到十分突出的效果。所以，對微課這一教學方式進行討論，并探究其在初中物理教學中的應用策略。

【關鍵詞】微課 初中物理教學 應用

微課是隨著近幾年我國教育改革的不斷發展而出現的一種新型教學方式。微課，顧名思義，指的是時間比較短的課程，一般而言，微課的時間不會超過5分鐘，所以會在教學工作中起到重要的輔助作用。而微課教學的形式主要以視頻為主，視頻內容短小精悍，主要介紹了課程內容中的重難點知識或對學生進行知識體系的梳理，所以微課能夠起到十分有效的教學效果。在初中物理教學工作中，由于學生對物理知識缺乏了解，所以在教學時會面臨各種各樣的困難，因此要求教師必須要積極加強微課在教學工作中的應用，提高初中物理教學的效率和質量。

一、微課的特點

1.目標明確

微課教學主要是視頻的形式，整個視頻內容十分簡潔和直白，教學的內容圍繞著一個明確的教學目標，具有明確的教學主題。一般而言，微課教學的主要內容是知識中的重難點部分，所以微課視頻主要是對重難點知識的講解，是對教學主題的詮釋，教學內容和教學過程具有明確的針對性，其最終目的是能夠實現教學的目標，達到最佳的教學效果。

2.時間短

微課，顧名思義，課程的時間比較短，通常是5～10分鐘，而在微課教學的過程中，教師會將教學的內容在這短短的幾分鐘內集中呈現出來，教學的內容十分集中，而學生則能夠在這短短的幾分鐘內獲取更多和更專業的知識，與傳統的課堂教學相比，這與學生的知識獲取規律和學習規律更相符。

3.內容少

由于微課的時間比較短，所以在短短的幾分鐘之內，其所能夠呈現的內容也是十分有限的。因此，文科大多數都用于重難點知識的講解或知識結構的梳理，或者教師也可以根據學生的具體情況，單獨制作微課內容。

二、微課在初中物理教學中的應用優勢

1.提高學生的學習積極性

微課作為一種新型的教學形式，其主要以視頻文件的形式存在，所以在教學的過程中，教師將微課應用于初中物理教學中，就是在課堂上向學生播放視頻課程，而視頻文件中可以使用一些圖片或其他的視頻資料輔助教學，加上視頻教學本身就具有一定的趣味性和靈活性。所以，微課教學就能夠有效提高學生的學習興趣，可以提高學生的學習積極性，打破傳統課堂教學的枯燥和乏味，提高學生的學習效率。

2.準確抓住重難點

微課視頻本身的時間就比較少，大部分都不會超過10分鐘，所以在制作微課視頻文件時，教師通常只會選擇課程教學中的重難點知識，對其進行梳理和重點講解。因此，微課就具有明顯的教學目標和明確的教學主題。在初中物理課程的教學中，教師就可以將課堂教學中的重難點知識進行重點分析，然后制作成一個微課視頻軟件，在課堂上向學生進行播放和重點講解，微課視頻中的內容大多比較直白和具有針對性，這能夠幫助學生加強對重難點知識的理解和掌握。

3.提高學生的自主學習能力

微課這一教學形式，除了能夠應用于課堂教學中起到重要的輔助作用之外，很多初中物理教師在課堂結束之后，會將微課視頻上傳到平臺，然后讓學生在課余時間進行自主下載和復習，這樣學生就能夠充分利用課余時間進行自主學習，加上微課視頻的時長比較短，所以學生能夠靈活應用各種碎片化時間，這打破了學習的時空局限性，學生就能夠自覺靈活運用時間開展學習，能夠有效提高學生的自主學習能力。

三、微課在初中物理教學中的應用策略

1.微課在課堂導入環節的應用

初中物理知識相對比較專業，對于學生的邏輯思維能力等有著一定的要求，所以在初中物理課堂教學工作中，教師需要通過課堂導入環節引入新知識，開發學生的思維，這樣才能夠利于后期課堂教學工作的開展。課堂導入環節對于初中物理課堂教學工作的重要性是毋庸置疑的，能夠有效激發學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。通常而言，課堂導入環節是使用語言和演示實驗等方式進行的，教師會通過生動活潑的語言或者具體的演示實驗，激發學生的學習興趣，而這其中演示實驗在初中物理教學中比較常見。所以，教師可以將微課應用于課堂導入環節，教師可以通過短小精悍的視頻軟件，向學生展示一個完整的物理實驗流程，而不需要教師實際動手操作，這樣不僅僅能夠還原實驗過程，增強教學的趣味性，還可以減少教師物理實驗所消耗的時間。

比如，在進行電路和電阻的相關知識教學時，教師就可以利用視頻的形式，將電路中的電流流動方向顯示出來，并且在視頻中設置幾個對照組，將電阻設置在不同的位置上，或者以不同的方式進行連接，然后在視頻中以箭頭的方式指明電阻的流動情況，這時學生就能夠發現，電阻的安裝位置不同，對于電路電流的影響也不同，就可以激發學生的探索欲望，激發學生的學習積極性。

2.微課在實驗教學中的應用

初中物理知識大多比較淺顯，與學生的實際生活有著密切聯系，所以在教學的過程中，教師完全可以通過實驗教學的方式，將理論知識與實驗教學結合在一起，幫助學生加強對物理知識的理解和應用，而教師就可以將微課應用于實驗教學中，輔助實驗教學工作的開展，幫助學生加強對實驗過程和實驗結果的了解，同時還能夠規范學生的實驗流程，最重要的是，在一些物理實驗的過程中，很多的物理反應發生得比較快，所以學生可能無法對其進行仔細觀察。但是，借助微課的視頻，教師就能夠對某一物理實驗中的重要流程或關鍵的反應進行反復展示，這樣學生就能夠通過觀察視頻的方式，加強對實驗的理解。

比如，在進行聲音的產生與傳播知識的教學時，到時就可以用喇叭和蠟燭作為實驗材料，觀察聲音在通過喇叭傳播之后對燭火產生的影響，而該影響過程大多比較迅速，所以教師就可以將該過程的情況以視頻的形式緩慢播放，加強學生對其的理解。

3.微課在課后復習中的應用

由于微課在使用的過程中能夠突破教學的時空局限性，所以學生完全能夠在課余時間進行自主學習和反復觀看，這能夠幫助學生進行物理知識的復習和鞏固。

比如，教師在進行零線和火線連接知識的教學時，教學的主要內容是零線火線的區別以及連接方式，很多學生會感覺學習比較困難，而這時，教師就能夠將視頻文件上傳至學習平臺，然后讓學生在課后時間反復觀看視頻內容，鞏固相關知識。

四、結束語

綜上，微課作為一種新的教學形式，其本身的時間比較短，內容少，卻有明確的教學目標，能夠打破教學工作的時空局限性，所以將其應用于初中物理教學工作中，可以有效提高學生的學習積極性，幫助學生準確抓住學習的重難點，幫助學生建立起的知識體系，這對于學生物理知識的學習和自主學習能力的提高都有重要作用。所以，要求在初中物理教學工作中，教師必須要加強微課在課堂導入、實踐教學和課后復習中的應用，將其應用于教學工作的各個環節中，切實發揮出其優勢，促進初中物理教學工作的有效開展。

參考文獻：

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